План-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему: Урок по русскому языку. Тема: Запятая в сложном предложении
Номинация: разработка конспекта по русскому языку
Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но».
Луговая Любовь Петровна, учитель начальных классов, 4 класс
Цели:
Образовательные:
Научить детей с помощью чего соединяются части сложного предложения;
Показать какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но;
Продолжать формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения, соединёнными союзами и, а, но;
Работать над развитием устной и письменной речи учащихся, отрабатывать орфографические навыки.
Развивающие:
Развивать умение конструировать предложения, составлять схемы простых и сложных предложений;
Прививать интерес к русскому языку;
Развивать пунктуационные навыки.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к русскому языку.
Воспитывать у детей такие качества, как: взаимопомощь и товарищество;
Воспитывать умение объективно оценивать свою работу и работу других.
Оборудование:
Рабочие тетради, учебник, карточки для индивидуальной работы, интерактивная доска, толковый словарь и другие справочники.
Ход урока.
I . Организационный момент.
а). Вступительное слово учителя
Прозвенел звонок,
Начинается урок русского языка.
Повернитесь лицом к гостям, поздоровайтесь! Садитесь!
Русский – для многих стал родным языком.
Потому что люди разных национальностей могут общаться на нём.
А.С.Пушкин считал, что «язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».
Мы должны знать русский язык, потому что он является языком межнационального общения.
Итак, начинаем!
II . Минутка чистописания.
а). Пальчиковая гимнастика.
Откройте тетради и запишите
Классная работа.
Помните о правилах письма:
Тетрадь я правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу,
На отлично напишу!
б). Загадка о букве:
О какой букве идёт речь?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла,
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (О букве О).
в). Запись заглавной буквы О.
г).На что похожа буква О в горизонтальном положении?
Остров – относительно небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.
д). Запишите слова,
которые начинаются с буквы О.
Оратор, общение, окружной.
Разберите слово окружной по составу.
III .Словарная работа .
а). Знакомство с новым словарным словом.
О каком слове идёт речь, вы определите по лексическому значению.
Прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы. Что это? (А лмаз)
Запишите слово, определите ударный слог, подчеркните гласную, которую нужно запомнить.
Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Парный согласный на конце слова или сомнительный согласный).
Проверьте, запишите рядом проверочное слово. (Алма зы )
Образуйте имя прилагательное.
Какое слово получилось? (А лмазный).
Выделите корень во всех словах.
б). Немного из истории предмета.
Знаете ли вы?
Что алмаз – простой углеводород. Его родственник сажа в трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.
в). Работа с деформированным предложением.
Составьте предложение из слов: алмазным, удар, вспыхнула, грома, блеском, и, молния, раздался.
Работаем в парах.
Запишите предложение, выделите грамматическую основу.
Составьте схему.
(Вспыхнула алмазным блеском молния , и раздался удар грома.)
, и .
г). Актуализация знаний.
Дайте характеристику предложения. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений, соединённых союзом и , распространённое).
С помощью чего мы соединили части сложного предложения? (союза и.)
Что такое союз? (Служебная часть речи).
История языка. Работа над определениями союза в словарях В.И.Даля и С.И.Ожегова.
- В 19 веке в Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даль так определил значение слова «союз»: «Взаимные узы, связь, скрепа, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова».
- В 20 веке в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой слово «союз» было определено так: «В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения».
Сравните определения союза.
Чем они отличаются?
Различие объясняется тем, что наука о языке постоянно развивается, и в 20 веке учёные лингвисты знали о языке и его законах больше, чем учёные 19 века, что и отразилось в словарях.
Какие вы знаете союзы? (а, но).
Союзы и, а, но называются сочинительными.
Какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но? (Соединяют части сложного предложения.)
А в простом предложении? (Связывают однородные члены).
д). Постановка проблемы.
Прочитайте предложения.
Вот уж осень улетела и примчалась к нам зима.
Мир строит а война разрушает.
Звёзды ещё сверкали но небо уже стало светлеть.
Какие это предложения по составу (простые или сложные?)
Докажите. (2 грамматические основы)
Что такое сложное предложение?
Как связаны между собой простые предложения в составе сложного?
Нужна ли запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
Какова смысловая роль союзов и, а, но?
IV . По схеме назовите тему урока.
И,а,но
Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
V . Поиск решения.
1). Наблюдение по учебнику. Стр.47 упр. 72
Ученики читают по два предложения, одно из левого столбика, другое из правого
сравнивают : оба предложения сложные, состоят из двух частей,
в левом столбике части соединены союзом а, но, и,
в правом бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.
Выполните схемы к предложениям левого столбика.
Сделайте вывод:
VI . Физминутка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через 200!
Раз-два! Раз-два! (3 раза)
Хватит- хватит, прибежали,
Потянулись, подышали!
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
Выдох, вдох,
Выдох, вдох.
VII . Первичное закрепление. Стр.48. упр.73(1).
1). - Прочитайте предложения. Спишите, подчеркните грамматические основы и поставьте пропущенные запятые.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. Повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит. (Ф.Тютчев)
1). , , . (Сложное, из 3-х простых предложений, соединённых при помощи интонации.)
2). , и . (Сложное, части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союза и.)
2). Работа над правилом стр. 49.
Части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союзов или только при помощи интонации.
На письме части сложного предложения разделяются запятой. Если части сложного предложения соединяют союзы и, а, но, запятая ставится перед союзом.
VIII . Работа по карточкам. Сравнительный анализ предложений.
Соедини линиями части предложения и подбери союз.
Составь и запиши сложные предложения, поставь запятые. (В предложении с союзом (но) действия предметов противопоставляются, а с союзом (и) действия предметов перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия).
Какова смысловая роль союзов и, а, но?
У союза и
Соединительная
роль или роль перечисления
У союза а
Разделительная роль
У союза но
противительная роль
I Х.Итог урока (на карточках отвечают или устно вслух)
Что нового узнали на уроке?
1). Как соединяются части сложного предложения?
2). Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
3). Какая информация была для вас совершенно новой?
4). Какие термины вы запомнили на уроке, которые помогали вам успешно работать на уроке?
Х.Рефлексия урока.
1.Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!
XI . Заключительное слово учителя.
Ребята, чтобы знать русский язык, понимать его силу и красоту нужно любить и обязательно его учить. Умело пользоваться справочниками и словарями. (Выставка книг).
«Учите русский – годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда в нём самом!
XII . Домашнее задание стр. 55 упр.3.
Благодарю всех за работу! Оценки получают…
Тема урока : Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Подготовила урок учитель русского языка и литературы Степанова Марина Юрьевна
Цель урока:
Формировать у учащихся умение устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
Научить учащихся с помощью знаков препинания правильно понимать текст и на этой основе читать его, соблюдая необходимую интонацию;
Совершенствовать орфографическую, пунктуационную грамотность у учащихся;
Подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку;
Воспитывать любовь к природе
ХОД УРОКА.
I.Оргмомент.
II.Работа с классом.
Ребята, внимательно посмотрите на тему урока,поставьте перед собой цели и назовите их.
Начнем мы наш урок с орфографической разминки. На слайд 2 вы видите текст.Выпишите из него слова с пропущенными орфограммами и объясните их написание(Слайд 2)
Текст слайда
Весело проб…раться по у…кой доро…ке между двумя стенами высокой ржи. К…лосья тихо бьют вас по лицу, васильки ц…пляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь б…жит л…нивой рысью. Вот и лес. Тень и
т…шина. Статные осины высоко лепечут над вами; дли(н,нн)ые, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб ст…ит, как боец, подле красивой липы.
Объсняем написание слов по цепочке.
Какие виды орфограмм мы повторили на уроке?
А теперь давайте выразительно прочитаем этот текст. О чём он? Какие предложения встретились нам в этом тексте?
Ребята, давайте с вами вспомним, какие особенности имеет интонация бессоюзных сложных предложений, части которых разделены запятой и точкой с запятой? (Употребление запятой в бессоюзном сложном предложении делает речь живой; более тесная связь между предложениями передаётся перечислительной интонацией; предложения, где ставится точка с запятой, произносятся с понижением голоса к концу предложения и значительной паузой между предложениями; такие предложения читаются в замедленном темпе, спокойным и несколько пониженным голосом).
Какую роль выполняют эти предложения в тексте? (Вначале автор едет к лесу, впечатления быстро следуют одно за другим: «колосья бьют по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью»Эта довольно быстрая смена впечатлений обоначается перечислительной интонацией со сравнительно небольшими паузами между предложениями и с постепенно повышающимся голосом перед каждой паузой.)
Но вот автор въехал в лес, и новые впечатления охватывают его. Какие? Проследите за темпом речи и паузами между предложениями. (Дается изображение лесной тишины и спокойствия. В соответствии с этим темп речи замедляется, паузы между предложениями становятся более продолжительными, голос перед паузами уже не повышается, а понижается почти до точки, но перечислительная интонация сохраняется)
Ребята мы не первый урок анализируем тексты. Скажите, в каких текстах чаще всего встречаются бессоюзные предложения с запятой, с точкой запятой? (В описании пейзажных зарисовок)
(И.С. Тургеневу. Он глубоко знает природу, тонко её чувствует, умеет создать яркие пейзажи средствами языка).
III.Самостоятельная оабота.Мы продолжим нашу работу над текстом. 1.Работать будем по вариантам.
1 вариант делает синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения
2 предложение текста «Колосья тихо бьют вас по лицу….»
2 вариант делает синтаксический разбор 5 предложения текста «Статные осины высоко лепечут над вами….»
3 вариант Напишите сочинение-миниатюру на тему»Зимой в лесу», используя бессоюзные сложные предложения с запятой и точкой с запятой.
IV.Закрепление материала
1.Расставьте знаки препинания в предложеннии, которое вы видите на слайде3
Сильный ветер внезапно загудел в вышине деревья забушевали крупные капли дождя резко застучали зашлёпали по листьям сверкнула молния и гроза разразилась.
(Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась.)
Мы продолжим с вами работу по вариантам и сделаем комплексный анализ слова гроза. Вам понадобятся словари, они лежат у вас на партах.
1 вариант Дать этимологию слова гроза, сделать морфологический разбор слова, в названиях каких произведений встречается оэто слово?
2 вариант .Дать лексическое значение этого слова; сделать фонетический разбор слова, в каких пословицах и поговорках встречается это слово?
3 вариант .Разобрать слово гроза по составу, подобрать к нему однокоренные слова, подобрать к слову гроза антонимы и синонимы.
Учащиеся делятся своими находками о слове гроза.
2.Перед вами лежат карточки с тестовыми заданиями поЕГЭ, которые я взяла из типовых экзаменационных вариантов
8 задание. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
кр..ветки
м...ролюбивый
обн...влялась
ч...канить
3. Найдите в сборнике типовых экзаменационных вариантов задание по нашей теме урока и выполните его
V.Подведём итог урока
Ребята, достигли вы своей цели, которую ставили перед собой на уроке?
Задание на дом: выписать из художественной литературы текст из 5-6 предложений, в котором встречаются бессоюзные предложения с запятой и с точкой с запятой, сделать синтаксический разбор одного предложения, повторить правило о постановке тире и двоеточия в бессоюзном сложном предложении.
Тема : Запятая в сложном предложении.
Планируемые предметные результаты:
Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.
Универсальные учебные действия:
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Личностные результаты:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Ход урока :
- Организационный момент.(слайд 1)
Прозвенел звонок, начался урок.
Каким бы вы хотели видеть наш урок. (слайд 2)
Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
Какими должны быть на уроке ученики? (слайд 2)
Сможете стать такими?
2. Словарная работа (слайд 3)
Заполните кроссворд словарными словами.
Запишите их через запятую, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне слова. (к о лено, к о рова, к о пыто, к о стёр, к о лесо )
Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте написание слов.
Запишите по 3 однокоренных слова:
1 вариант – с корнем – колен – (колено, наколенник, поколение)
2 вариант – с корнем – колес – (колесо, трёхколёсный, колесить)
Выделите корень в словах. Проверим.
Давайте составим простое предложение со словом колесо. (В машине пробилось колесо). Запишите.
Выполните синтаксический разбор предложения. (Повеств., невоскл., прост., распр.)
Найдите грамматическую основу предложения. Выделите её. Какими частями речи они выражены. (сущ., глаг.) Составьте схему предложения (д)
А теперь я предлагаю вам составить с этим же словом, предложение сложное. (У нас пробилось колесо, но мы всё равно доехали до дачи)
Синтаксический разбор (повеств., невоскл., сложн., распр.) Грамматическая основа. Схема. (д)
Как же отличить простое предложение от сложного? (в простом - 1 грамматическая основа, а в сложном 2 и более (слайд 5)
3. Формулирование темы и цели урока.
Ключевые слова : сложное предложение; союзы и, а, но; запятая (слайд 6)
Вспомните, какие проблемы мы решали на предыдущих уроках по теме «Сложное предложение» (знаки препинания в сложном предложении, отличие от простого, перед одиночным союзом и запятая ставится)
Дополните этот ряд ключевых слов (простое предложение, однородные члены, отсутствие занятой)
Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё изученное о простом и сложном предложении. (слайд 7)
4. Обобщение и систематизация умений и навыков.
Составьте предложения.
Какие предложения у вас получились? Запишите их. Составьте схемы предложения. Какие это предложения? (простое и сложное) (слайд 8,9)
И в одном и в другом предложении есть союз и. Какова же роль союзов в предложении? (соединяют части предложения или однородные члены)
Какие ещё союзы вы знаете? (и, а, но)
Давайте соединим вид предложения с нужными союзами. (слайд 10)
Попробуйте составить для себя схему-подсказку, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном. (2 уч – д) Проверим.
Почему мы так обозначали сложное предложение? (оно состоит из частей) - Что происходит с частями в сложном предложении? (они соединяются и разделяются)
Дополните эти слова нужной информацией, чтобы получилась схема о простом и сложном предложении. (слайд 11)
Физминутка (слайд 12)
Упр. 79 (разбор, самостоятельная работа)
Откройте Рабочие тетради на странице 18. Найдите задание 6.
Прочитайте про себя задание. Что нужно сделать?
Схема какого предложения здесь представлена? (сложная, состоящая из 3 частей)
Как соединены части этого предложения?
Подберите, какое предложение подойдет к этой схеме. Поработайте в парах. Вспомните правила. (слайд 13)
Итак, какое предложение подходит? (3) Докажите, что именно это предложение подходит.
Письмо (слайд 14)
Объясните постановку знаков препинания. Нарисуйте схему предложения. ([= - ,=],[= -], и [= -].) (д)
Разберите по составу имена прилагательные.
5. Итог урока.
Найдите ошибки в схеме. Объясните их. (слайд 15)
Вот и кончился урок, он пошёл, наверно впрок! (слайд 16)
6. Домашнее задание.
С.79-80 упр. 4, Р.т.т.3 з.10
Предварительный просмотр:
Ключевые слова: сложное предложение; союзы и, а, но; запятая
Запятая в сложном предложении.
рядом и мой школой находится с бассейном дом туда сестрой мой и бассейном находится с ходим рядом с мы дом часто
Мой дом находится рядом с бассейном и школой. Мой дом находится рядом с бассейном, и мы с сестрой часто туда ходим.
Простое предложение с однородными членами, а, но, и и Сложн ое предложение
части разделяются связываются Союзами с интонацией интонацией,
Правила работы в парах Говори тихо Выслушай мнение товарища до конца Не перебивайте друг друга Будь вежлив и сдержан
Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы, Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы… (С.Есенин)
[ - =] и [ - =]. [ - = , и = ].
Итог урока Что мы повторили? Что понравилось? Хочу знать больше Хорошо, но могу лучше Пока испытываю трудности Оцени свою работу
Максимова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Чувашская Республика, Урмарский район
Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов. Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление. Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту
Урок русского языка,4 класс, программа «Школа России»
Учитель МБОУ «Челксинская ООШ» Урмарского района Чувашской Республики
Максимова Татьяна Ивановна
Учебник В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова
Русский язык
Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов.
Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление.
Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.
Организационный момент.
Орфографическая минутка.
Эпиграф: Русский знают все ребята
В нашей солнечной стране.
Как прекрасен и велик
Русский близкий нам язык!
Назовите слова с непроверяемыми орфограммами. (Русский, ребята, прекрасен, велик, язык)
Почему правописание этих слов надо запомнить? (Правописание этих слов нельзя проверить)
Назовите слова с проверяемыми орфограммами. (Страна, близкий)
Найдите слово с приставкой. (Прекрасен)
3. Языковая разминка.
а) Правда в огне не горит, в воде не тонет.
Что вы записали? (Пословицу)
Как вы ее понимаете? (Нельзя обманывать, правда всегда выйдет наружу)
Найдите грамматическую основу.
б)Терпение и труд все перетрут.
Обьясните значение пословицы. (Терпением и трудом можно преодолеть все трудности)
Найти грамматическую основу. (Самооценка)
Что вы можете сказать об это предложении?
Вывод: Оба предложения простые с однородными членами. В первом предложении ставится запятая, потому что нет союза и. Во втором предложении однородные подлежащие соединяются с союзом и, потому что запятая не ставится.
4.Игра «Найди пару»
1). Даны простые предложения. Необходимо найти грамматическую основу каждого предложения.
2), Попробуйте найти пары предложений.
(1 столбик) Черная туча закрыла небо
Труд человека кормит
В классе наступила тишина
(2 столбик) Лень человека портит
Проливной дождик
Застучал в окно
Сделайте схему этих предложений.
Какие предложения получились? (Сложные)
Почему? (Две грамматические основы)
Чем соединяются части сложного предложения? (При помощи интонации)
Чтобы правильно записать сложное предложение с союзами что нам нужно знать?
Проблема: Всегда ли нужна запятая в сложном предложении с союзом?
На этом уроке мы должны выяснить всегда ли ставится запятая в сложных предложениях с союзами и, а, но?
5. Физкультминутка. (Пальчиковая гимнастика)
6. Поиск решения.
Упр.1, стр.229. Давайте понаблюдаем, как поставили запятые в сложных предложениях.
(Ученики читают по два предложения: Одно из левого столбика, другое из правого столбика, сравнивают)
(Оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами а, но, и, в правом с помощью интонации, т.е. бессоюзная связь)
Какой мы можем сделать вывод? (Запятая ставится в любом случае)
Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного проедложения?
7. Самостоятельная работа по вариантам. Упр.4, стр232.
1- сложные предложения.
2- простые предложения с однородными членами.
8. Работа над правилом.
Сколько частей в правиле? (Две)
Чтение по частям.
Словарная работа
алмазный
Что такое алмаз? (Очень твердый драгоценный камень)
Почему нужно запомнить эти слова? (Проверочное слово не подберёшь)
9. Самостоятельное составление инструкции (алгоритма)
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении?
1. Найти и подчеркнуть главные члены предложения.
3.Если основ две и больше – предложение сложное.
Найти границы частей сложного предложения и пронумеровать части.
Выделить союзы, если они есть.
6. Поставить запятую между частями сложного предложения перед союзом.
Итог урока. Тест.
Сложными называются предложения, в которых:
а) одна грамматическая основа;
б) две грамматические основы;
в) две и более грамматических основ.
Отметить схему сложного предложения.
3. Выбери схему для данного предложения:
Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.
4. Перед союзом и ставится запятая:
а) в предложениях с однородными членами;
б) в сложных предложениях в) никогда
5. Перед союзами а, но, запятая ставится:
а) никогда
б) в простых предложениях с однородными членами
Технологическая карта урока по русскому языку
Тема урока: «Запятая в сложном предложении»
Тип урока : Урок – закрепление
Цель урока: Закрепление знаний об отличительных особенностях простого предложения с однородными членами от сложного с одинаковыми союзами, о правильном пунктуационном оформлении простых предложений с однородными членами и соединенные союзами и, но (да), а.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Метапредметные (развивающие):
- Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме и письменной речи.
- Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план.); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов на основе анализа объектов делать выводы; находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Предметные (образовательные): умение отличать простое предложение с однородными членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи; осознание вербальных и невербальных средств общения как ментальности, «духа» народа, проявления его культуры.
Личностные (воспитательные): умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь.
Оформление доски:
Презентация |
План урока:
Этапы урока | Регламент (мин) |
|
Орг. момент | ||
Актуализация знаний | ||
Постановка проблемы | ||
Постановка проекта выхода из затруднений | ||
Реализация проекта | ||
Включение в систему знаний | ||
Итог | ||
Рефлексия |
Этапы урока | Деятельность учителя и учащихся | Формирование УУД |
Орг. Момент | Ребята, я рада приветствовать вас на уроке русского языка. Сегодня урок будет требовать от вас внимательности и ответственности. Для того, чтобы у вас получилось – пожелайте друг другу удачи. Проверьте свою готовность к уроку. У всех ли есть тетради по русскому языку, учебник на столе, ручки, карандаши? | Регулятивные УУД: Формирование положительного отношения к учению Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог |
Мотивация к учебной деятельности | ― Что такое счастье, что значит для школьника быть счастливым? (Хорошая отметка, похвала учителя, родителей, хорошие взаимоотношения с одноклассниками.) А зачем в речи надо употреблять простые и сложные предложения? (Чтобы речь была более понятнее) ― А что для этого нужно? Хорошо работать на уроке. ― Вчера на уроке мы выяснили отличие сложного предложения от простого. ― Можем ли мы закончить изучение сложного предложения? Почему? | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; Познавательные УУД: Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: Формулировать свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; |
Актуализация знаний | Каждый ученик получает карточку. (Травка зеленеет. Солнышко блестит) Прочитайте. Что написано на листочке? (Предложение) Почему? (Потому что несет в себе смысл. Это простое предложение, в нем есть одна грамматическая основа) Запишите свое предложение. У доски. Соедините два предложения вместе. Что получилось? Докажите. (Получилось предложение, состоящее из двух частей) Чем отличается новое предложение? (В нем две грамматические основы) Запишите его, у доски. Подчеркните грамматическую основу (Травка зеленеет, солнышко блестит) Как связаны между собой части этого предложения? (Части связаны по смыслу и интонационно) Это предложения простые или сложные? (Сложные) Почему? (Предложение, состоящее из двух и более грамматических основ, части которого связаны по смыслу и интонационно называется сложным) Итак, что такое сложное предложение? (Предложение, состоящее из двух и более грамматических основ, части которого связаны по смыслу и интонационно называется сложным) Каждая ученик разбирает два предложения. (1. Лес еще не оделся листвой, деревья только пробуждаются 2. Побежали ручьи, потому что солнце пригревает) Какие они? В чем сходство? Докажите. (Это сложные предложения, так как состоят из двух грамматических основ) В чем различие этих предложений? (В 1-м предложении от одной части к другой нельзя задать вопрос, а во втором можно) Каким образом эти два простых предложения связали в сложное? (В первом предложении с помощью интонации, а во втором с помощью интонации и союзов) |
|
Постановка проблемы | – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа – Напишите «Классная работа». Прочитайте предложения и найдите грамматическую основу. Прозвенел звонок с урока. Ребята выбежали на перемену. Началась весёлая игра. Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену. Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра. Чем похожи предложении и в чём их отличие? Какие из этих предложений простые, а какие сложные? Почему запятая? (Запятые разделяют части сложного предложения.) По какому признаку предложения делятся на простые и сложные? (По количеству грамматических основ.) | Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану . Коммуникативные УУД: Р азвиваем умение слушать и понимать речь других. |
Постановка проекта выхода из проблемы | –Вспомните, какие проблемы мы решали на предыдущих уроках по теме «Сложное предложение», и дополните этот ряд ключевых слов. (Простое предложение, однородные члены, отсутствие запятой.) – Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё изученное о простом и сложном предложении. – Давайте составим план урока, чтобы различить просто предложение от сложного, что нам необходимо предпринять:
| Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: |
Реализация проекта | Работа на доске. На доске записанные вертикально слова: соединяются и разделяются. Дополните эти слова нужной информацией, чтобы получилась схема или обобщающая таблица о простом и сложном предложении. Диктант с самостоятельной подготовкой. Упр. 79. Проверка составленных схем по образцу, выполненному на доске заранее. Самостоятельная работа. Выполнение заданий № 6, 7 в рабочей тетради. Коллективное обсуждение результатов. а) – Схема какого предложения представлена в задании № 6? (Сложного, состоящего из трёх частей.) – Как соединены части этого предложения? – Как вы подбирали нужный вариант? (Подчеркнули основы, нашли однородные члены.) б) – Каким является предложение в задании № 7? (Сложным.) – Сколько в нём частей? (2) – Почему часть иссушит степь не является простым предложением в составе сложного? (Потому что действующим лицом является ветер: он налетит и иссушит (сделает сухой) степь.) – Какие члены предложения будут однородными? (Сказуемые налетит, иссушит.) – Прочитайте 1-ю часть сложного предложения, затем 2-ю часть. – Как они соединены? (С помощью союза и.) – Какой же вариант схемы подходит к этому предложению? (1) Письмо по памяти. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы, Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы… (С. Есенин) – Объясните постановку знаков препинания. Нарисуйте схему предложения. К слову березка придумайте прилагательные. – Разберите по составу все имена прилагательные. Составьте текст «Березка – символ России |
|
Первичное закрепление с произношением во внешней речи | А сейчас поиграем. Я называю предложение, если оно простое, то вы хлопаете сидя, если сложное - вы встаете. Проходит долгая зима. В воздухе повеяло весной потому, что закончился ненастный февраль. Лед на реках чернеет. Вода разливается по окрестным лугам, она не может поместиться в берегах. Начинается ледоход. Луч солнца отражается в лужах. Все теплее становятся дни, с юга летят перелетные птицы. Грачи прилетели первыми, и поэтому они заняли лучшие квартиры. Все рады весне! | Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Сам. Работа с проверкой по эталону | Повторим ранее изученный материал и проведём мини-тест, отвечая на вопросы которого вы все получите отметки. Возьмите маркеры и альбомные листы. 1. Сложное предложение состоит из… 2. Однородные члены предложения и части сложного предложения соединяются с помощью союзов… 3. Между частями сложного предложения на письме… 4. В предложении, где однородные соединены при помощи союзов А, НО… 5. В предложении, где однородные соединены союзом И запятая между ними ставится, если… 6. В схемах каких предложений недостаёт запятых (перечислить буквы) … 7. Схемы простых предложений под буквами… 8. Схемы сложных предложений под буквами… А) [ _ ͇ ] и [ _ ̳ ]. Б) [ _ ] но ]. В) [ _ ͇ ], но [ _ ̳ ]. Г) [ _ , а ]. Д) [ _ ̳̳ ] а [ _ ͇ ]. Е) [ _ и ии ]. |
|
Включение в систему знаний | Создайте и запишите на листах нашего цветка сложное предложение. Определите его вид и докажите. Для создания сложных предложений вам помогут союзы. (желтый листок) Наступила весна. Стало тепло. (зеленый листок) Днем светит солнце. Стоит чудесная погода. (малиновый листок) Возвращаются перелетные птицы. Апрель на дворе. (фиолетовый листок) Быстро тает снег. Вода несется бурными потоками. (розовый листок) Белка прыгает с ветки на ветку. Медведь вылез из своей берлоги. (оранжевый листок) Земля прогрелась. На полях начался сев. (синий лист) Деревья только пробуждаются. Скоро лес оденется листвой. И, потому, что, а, но, поэтому, когда, также, тоже, ни-ни, так как, если, поэтому (Каждая пара создает свое сложное предложение, записывает на лепесток и у доски доказывает его вид. Затем закрепляет лепесток на доске. В итоге получается цветок) | |
Итог | Какова была тема урока? Какую цель мы ставили на уроке? Смогли ли мы ее достичь? Какими знаниями мы пользовались? Что мызакрепляли, что отрабатывали? Какое предложение называется сложным? Как его отличить от простого? С помощью чего соединяются части сложного предложения? Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения? | Личностные УУД: смолообразование |
Рефлексия | Какое задание показалось сложным? На какую оценку вы выполнили работу? Над чем вам нужно еще работать (Выставление оценок) | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Лес еще не оделся листвой, деревья только пробуждаются Побежали ручьи, потому что солнце пригревает
Прозвенел звонок с урока. Ребята выбежали на перемену. Началась весёлая игра. Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену. Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.
Чтобы различить простое предложение от сложного, необходимо: 1. Подчеркнуть грамматическую основу 2. Определить простое или сложное предложение 3. Определить союзы 4. Поставить запяту ю 5. Проверить себя
1. Бумага совсем размокла, и оловянный солдатик пошел было ко дну, но в туже минуту его проглотила рыба. 2. Летом налетит с юга горячий ветер, иссушит степь, и погибнут растения от засухи.
Письмо по памяти. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы, Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы… (С. Есенин)
Предварительный просмотр:
|
