Досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Раз досуг - деятельность, то это означает, что он не пустое время провождение, не простое бездельничанье и вместе с тем не по принципу: «что хочу, то и делаю». Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия - вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень культуры молодежного досуга.

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие молодого человека, его удовлетворенность своим свободным временем.

К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой, творческо-экспериментальной активности. Молодежь более склонна к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций. Новых ощущений, и с трудом приспособляется к деятельности однообразной, специализированной. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения. Интерес к игровой деятельности у молодежи носит достаточно выраженный характер. Диапазон этих интересов широк и многообразен: участие в телевизионных и газетных викторинах, конкурсах; компьютерные игры; спортивные состязания. Феномен игры порождает огромный, невероятно быстро разрастающейся мир, в который молодежь погружается безоглядно. В сегодняшних непростых социально-экономических условиях мир игры оказывает серьезное влияние на молодежь. Этот мир обеспечивает молодежи прерывание повседневности. По мере потери ориентации на труд и другие ценности молодежь уходит в игру, перемещается в пространство виртуальных миров. Многочисленные наблюдения за практикой подготовки и проведения молодежных культурно-досуговых мероприятий свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит от включения в их структуры игровых блоков, стимулирующих у молодых людей стремление к состязательности, импровизации и изобретательности.

К другим особенностям молодежного досуга относится своеобразие среды его протекания. Родительская среда, как правило, не является приоритетным центром проведения досуга молодежи. Подавляющее большинство молодых людей предпочитают проводить свободное время вне дома, в компании сверстников. Когда речь идет о решении серьезных жизненных проблем, молодые люди охотно принимают советы и наставления родителей, но в области специфических досуговых интересов, то есть при выборе форм поведения, друзей, книг, одежды, они ведут себя самостоятельно. Эту особенность молодежного возраста точно подметил и описал И.В. Бестужев -Лада: «..для молодежи «посидеть компанией» - жгучая потребность, один из факультетов жизненной школы, одна из форм самоутверждения!.. При всей важности и силе социализации молодого человека в учебном и производственном коллективе, при всей необходимости содержательной деятельности на досуге, при всей масштабности роста «индустрии свободного времени» - туризма, спорта, библиотечного и клубного дела - при всем этом молодежь упрямо «сбивается» в компании сверстников. Значит, общение в молодежной компании - это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически» (2 , с 16). Тяга к общению со сверстниками, объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Его можно рассматривать как:

необходимое условие жизнедеятельности человека и общества;

источник творческого преобразования индивида в личность;

форму передачи знаний и социального опыта;

исходный пункт самосознания личности;

регулятор поведения людей в обществе;

самостоятельный вид деятельности;

Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего, следующие ее потребности:

в эмоциональном контакте, сопереживании;

в информации;

в объединении усилий для совместных действий.

Потребность в сопереживании удовлетворяется, как правило, в малых, первичных группах (семья, группа друзей, молодежное неформальное объединение). Потребность в информации образует второй тип молодежного общения. Общение в информационной группе организуется, как правило, вокруг «эрудитов», лиц, обладающих определенной информацией, которой нет у других и которая имеет ценность для этих других. Общение ради совместных согласованных действий молодежи возникает не только в производственно - экономической, но и в досуговой сфере деятельности. Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам:

по времени (кратковременные, периодические, систематические);

по характеру (пассивные, активные);

по направленности контактов (непосредственные и опосредованные).

Обзаведение собственной семьей в значительной степени стабилизирует временный бюджет, сокращает свободное время молодого человека и делает его досуг близким по структуре к досугу взрослого. До появления детей молодые супружеские пары еще сохраняют многие привычки молодости. С рождением детей свободное время резко сокращается, с особенности у женщин. Возрастает тенденция к семейному проведению досуга, в котором усиливается рекреативная функция.

Надо подчеркнуть, что характеристика молодежного досуга с точки зрения культуры его организации и проведения охватывает многие стороны данного явления - как личностные, так и общественные. Культура досуга - это, прежде всего, внутренняя культура человека, предполагающая наличие у него определенных личностных свойств, которые позволяют содержательно и с пользой проводить свободное время. Склад ума, характер, организованность, потребности и интересы, умения, вкусы, жизненные цели, желания - все это составляет личностный, индивидуально-субъективный аспект культуры досуга молодежи. Существует прямая зависимость между духовным богатством человека и содержанием его досуга. Но справедлива и обратная связь. Культурным может быть только содержательно насыщенный и, следовательно, эффективный по своему воздействию на личность досуг.

Культура досуга характеризуют также те занятия, которым отдается предпочтение в свободное время. Речь идет только о таких видах досуговой деятельности, которые способствуют нормальному воспроизводству способности к труду, совершенствованию и развитию молодого человека. Во многих из них он должен непременно участвовать сам.

Наконец культура развития и функционирования соответствующих учреждений и предприятий: клубы, дворцы культуры, культурно-досуговые центры, центры народного творчества, кинотеатры, стадионы, библиотеки и т.д. При этом особое значение имеет творческая деятельность работников данных учреждений. Многое зависит именно от них, от их умения предложить интересные формы отдыха, развлечений, услуг и увлечь людей. Вместе с тем культура проведения свободного времени является результатом стараний самой личности, ее желания превратить досуг в средство приобретения не только новых впечатлений, но и знаний, умений, способностей.

Отличным качеством культурного молодежного досуга является эмоциональная окрашенность, возможность привнести в каждую возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий.

Высший смысл истинного досуга состоит в том, чтобы приблизить ценное любимое и отделить или упразднить пустое, ненужное. Здесь досуг для молодого человека превращается в образ жизни, в заполнении свободного времени разнообразными, содержательно насыщенными выводами деятельности. Основные особенности культурного досуга молодежи - высокий уровень культурно-технической оснащенности, использование современных досуговых технологий и форм, методов, эстетически насыщенное пространство и высокий художественный уровень досугового процесса.

У каждого человека вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, привязанность к тем или иным занятиям, у каждого свой принцип организации проведения свободного времени - творческий или нетворческий. Разумеется, каждый отдыхает по-своему, исходя из собственных возможностей и условий. Однако есть ряд общих требований, которым должен отвечать досуг, чтобы быть полноценным. Эти требования вытекают из той социальной роли, которую призван играть досуг.

В сегодняшней социально-культурной ситуации молодежный досуг предстает как общественно осознанная необходимость. Общество кровно заинтересовано в эффективном использовании свободного времени людей - в целом социально-экологического развития и духовного обновления всей нашей жизни. Сегодня досуг становится все более широкой сферой культурного досуга, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом.

Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. В этом заключается социальная роль досуга.

Значение данных потребностей чрезвычайно велико, ведь наличия только внешних, хотя бы и определяющих условий, недостаточно для реализации целей всестороннего развития человека. Надо, что бы и сам человек хотел этого развития, понимал его необходимость. Таким образом, активный, содержательный досуг требует определенных потребностей и способностей людей. Несомненно, досуг должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер. Такой досуг можно обеспечить предоставлением возможности каждому активно проявить себя свою инициативу в различных видах отдыха и развлечений.

В современных культурно-досуговых учреждениях нужно добиваться преодоления потребительского отношения к досугу, которое присуще многим людям, считающим, что содержательное проведение свободного времени им должны обеспечить кто-то, но только не они сами. Следовательно, эффективность использования молодежного досуга во многом зависит от самого человека, от его личной культуры, интересов и т.д. Деятельность человека в свободное время определяется его объективными условиями, окружающей средой, материальной обеспеченностью сетью культурно-досугового учреждения и т.д.

Деятельность культурно-досугового учреждения и ее улучшение зависит не только от умелой организации досуга, но и от учета психолого-педагогических факторов. Деятельность молодых людей в сфере свободного времени основывается на добровольности, на личной инициативе на интересе к общению и творчеству. В этой связи встают вопросы общения в коллективах, и типологии досугового поведения. Поэтому говорить о содержательности мероприятий, о формах и методах работы можно говорить лишь тогда, когда учитывается психология личности и психология групп, психология коллективов и масс. Реализуя цель развития творческих способностей, учитывая личную инициативу и добровольность в условиях досуга, род деятельности людей, организаторы досуга и создают такие мероприятия, в которых заложены программы саморазвития и творчества. Это является коренным отличием деятельности в условиях культурно-досугового учреждения, от регламентированных условий (учебный процесс, трудовая деятельность), где развитие и обогащение личности носят на столь добровольный характер.

Но в этих условиях нельзя не учитывать общих психологических особенностей человека, проявляющихся и в познавательной и творческой деятельности. Поэтому нельзя отказываться от общих методов педагогических воздействий на личность. Объектом этих воздействий в учреждении культуры является и каждая личность в отдельности и группа людей, коллектив, нестабильная аудитория и различные социальные общности, посещающие культурно-досуговое учреждение. Недаром говорят, что культурно-досуговые учреждения - являются посредником между личностью и обществом.

Все эти условия нужно учитывать в организации досуга молодежи и в его совершенствовании.

Система организации досуга определяется интересами и потребностями молодых людей в свободное время. Потребности в сфере досуга имеют определенную последовательность проявления. Удовлетворения одной потребности порождает обычно новую. Это позволяет менять вид деятельности и обогащать досуг. В сфере досуга должен осуществляться переход от простых форм деятельности но все более сложным, от пассивного отдыха - к активному, от удовлетворения более глубоких социальных и культурных стремлений, от физических форм рекреации - к духовным наслаждениям, от пассивного усвоения культурных ценностей - к творчеству и т.п.

Когда меняется социальное положение человека, уровень его культуры, то сразу же происходит изменения и в структуре досуга. Досуг обогащается по мере увеличения свободного времени и роста культурного уровня. Если молодой человек не ставит перед собой задачу самосовершенствоваться, если его свободное время ничем не заполнено, то происходит деградация досуга, обеднение его структуры

Структура досуга состоит из нескольких уровней, которые отмечаются друг от друга своей психологической и культурной значимостью, эмоциональной весомостью, степенью духовной активности.

Самый простой вид досуга - отдых. Он предназначен для восстановления затраченных во время работы сил и подразделяется на активный и пассивный. Пассивный отдых характеризуется состоянием покоя, которое снимает утомление и восстанавливает силы. Чем ты занят - не имеет значения, лишь бы можно было отвлечься, освободиться от напряжения, получить эмоциональную разрядку. Привычная простая деятельность дома вызывает настроение покоя. Это может быть простое соединение или летание, просмотр газет, настольная игра, непринужденная беседа, обмен мнениями, прогулка. Отдых такого рода не ставит перед собой далеко идущих целей он пассивен, индивидуален. содержит лишь зачатки позитивного досуга.

И, тем не менее, такой отдых - неотъемлемый элемент жизни человека. Он служит подготовительной степенью к более сложной и творческой деятельности.

Активный отдых, напротив воспроизводит силы человека с превышением исходного уровня. Он дает работу мышцам и психическим функциям, которые не нашли применения в труде. Человек наслаждается движением, быстрой сменой эмоциональных воздействий, общением с друзьями. Активный отдых в отличие от пассивного, требует некоторого минимума свежих сил, волевых усилий и подготовки. К нему относят физкультуру, спорт, физические и психические упражнения, туризм, игры, просмотр кинофильмов, посещение выставок, театров, музеев, прослушивание музыки, чтение, приятельское общение.

Исследователи выделяют три основные функции активного отдыха: восстановительную, развития и гармонизации. Первая обеспечивает человеку физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая - развитие его духовных и физических сил, третья - гармонию души и тела. В общем многие стороны личности могут быть развиты и усовершенствованы активным отдыхом, если инвалид обладает хорошо развитым умением отдыхать. Оно есть своего рода искусство, которое состоит в способности знать возможности своего организма и сделать выбор наиболее подходящих в данное время занятий.

Между работой и отдыхом социологи, психологи, экономисты установили прямую взаимосвязь. В культурно-досуговой деятельности также был проведен ряд исследований в этой области. Наиболее точными и плодотворными являются исследования Ю.А. Стрельцова, который считает «что любой вид свободной деятельности несет в себе как функцию восстановления сил, так и функцию развития знаний и способностей человека. Однако одна из этих функций является преобладающей, доминирующей: как вид деятельности, имеет свойство развивать человека либо преимущественно восстанавливать его силы» (24,с.39) конечно отдых и развлечения тесно переплетаются друг с другом, но есть и свои различия.

Традиционно «развлечениями» именуют такие виды деятельности в свободное время, которые дают возможность повеселиться, отвлекают от забот, доставляют удовольствие, т.е. развлечения всегда требуют активности в отличие от отдыха, как говорилось выше, который может быть пассивным или полупассивным. Еще уточним, в процессе отдыха человек восстанавливает свое физиологическое состояние, а развлечения необходимы для снятия психологических стрессов, перегрузок, переутомления. Следовательно, развлечения требуют особой эмоциональной нагрузки.

С активным отдыхом связана активизация духовных интересов, которые побуждают молодого человека к активным поискам в сфере культуры. Эти поиски стимулируют познавательную деятельность личности, состоящую в систематическом чтении серьезной литературы, посещения музеев, выставок. Если развлечение служит главным образом эмоциональной разрядке, то познание способствует расширению культурного кругозора, воспитанию чувств, и проявлению интеллектуальной активности. Этот вид досуга носит целенаправленный, систематический характер, это овладение миром культурных ценностей, которое раздвигает границы духовного мира молодой личности.

Познавательная деятельность приносит непосредственное удовлетворение и имеет самостоятельную ценность для человека. Здесь набирает силу самый серьезный способ проведения свободного времени, рассчитанный непосредственно не на потребление, а на созидание культурных ценностей - творчество. Потребность в творчестве глубоко свойственна каждому человеку, и тем более молодому. Творчество приносит высшее удовлетворение и одновременно является средством духовного совершенствования. Элемент творчества заключают в себе многие формы досуга, причем возможность творить открывается всем без исключения.

Ведь каждый человек способен к творчеству. Творческой может быть любая деятельность, если она увлекает, вбирает в себя лучшие душевные силы и способности человека. К творчеству относятся декоративно-прикладное, художественное и технические виды досугового творчества. К первому относят рукоделие, выпиливание, выжигание, чеканку, разведение домашних цветов, кулинарное творчество. Художественный вид творчества заключает в себе занятия литературной деятельностью, фольклором, живописью, сочинением музыки, песен, участие в художественной самодеятельности (сценическое творчество). Техническое творчество предполагает изобретательство, конструирование, рационализаторство.

Конечно, досуговое творчество, которое является по преимуществу любительским, не всегда достигает высшего, профессионального уровня, тем не менее, оно, выступая в качестве надежного средства, раскрытия таланта каждого человека, имеет большой общественный эффект.

Следует сказать о том, что не только творческая и познавательная деятельность могут выступать как педагогический процесс. А также организация отдыха. Ведь организовать коллективный отдых - это означает каждого человека включить в общую деятельность, соединить его личные интересы с интересами других людей. И эффективность этого процесса во многом будет зависеть от участия в нем самих молодых людей, их умения отдыхать.

Поскольку отдых позволяет определить место и роль отдельного человека в социальной системе (социальной группе, коллективе, обществе в целом) в соответствии с его индивидуальными качествами и особенностями. Все это и делает отдых социально-педагогическим видом деятельности. Важно, чтобы каждый человек занимался любимым делом и выполнял бы те социальные функции, которые больше всего отвечают его интересам и возможностям. Так же, кроме потребности в активной деятельности, у человека есть потребность в живом созерцании мира и своей внутренней жизни, в поэтическом и философском размышлении.

Этот уровень досуга называют созерцательным. Ему соответствует общение между близкими по духу людьми.

В наше время запросы и интересы молодых людей непрерывно меняются и растут, усложняется и структура досуга. Свободное время неравномерно распределяется среди различных групп населения. Поэтому необходимо выработать дифференцированные формы организации досуга различных групп населения. Эта организация должна включать в себя различные виды деятельности. В возрастном, профессиональном, в социальном положении люди неоднородны. Различные категории людей отличаются друг от друга потребностями, уровнем культурной и профессиональной подготовленности, бюджетами свободного времени и отношением к нему. Как раз это и должно учитываться в работе современных культурно-досуговых учреждений, должны предлагать людям наиболее эффективные в каждом конкретном случае досуговые занятия, свободу выбора и возможность смены различных видов деятельности.

Кратко охарактеризуем эти общности с точки зрения социальной психологии. Для этого начнем с характеристики самой личности.

Для совершенствования деятельности по организации досуга большое значение имеет понимание процессов, связей и взаимоотношений, происходящих в так называемых малых группах. Они являются центральным звеном в цепи «личность-общество», потому что от их посредничества в наибольшей мере зависит степень гармоничности сочетания общественных интересов с личными интересами и интересами окружающей человека микросреды.

В целом цикле общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности. А для социально-психологического подхода характером немного другой угол зрения. Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, он формируется как бы в пересечении этих групп, является точкой, в которой скрещиваются различные групповые влияния. Это имеет для личности два важных следствия: с одной стороны, определяет объективное место личности в системе социальной деятельности, с другой - сказывается на формировании сознания личности. Личность оказывается включенной в систему взглядов, представлений, норм, ценностей многочисленных групп. Итак, группа может быть определена как «общность взаимодействующих людей во имя сознаваемой цели, общность, которая объективно выступает как субъект действия»

Входя в такие различные социальные общности в малых группах в культурно-досуговые учреждения, члены их не только получают информацию, но и усваивают соответствующие установки и способы реагирования на общественные ситуации, знакомятся с другими людьми. Современные культурно-досуговые центры дают широкие возможности регуляции общения людей на досуге, возможности непрерывного повышения уровня и совершенствования межличностных контактов, ведут работу по рациональному использованию людьми свободного времени.

Потребности, приводящие к участию в массовых мероприятиях и особенно расширяющиеся возможности и способы их удовлетворения вызывают к жизни и другие потребности - общения в узком кругу, особенно близких друг другу людей. Отсюда нарастающая тенденция к развитию камерных жанров художественной самодеятельности.

Еще более характерной для культурно-досугового учреждения общностью является коллектив. Природа отношений в коллективе обладает особым свойством: признанием важнейшей роли совместной деятельности в качестве фактора, образующего коллектив и о последующего всю систему отношений между его членами. Важнейший признак коллектива, по Макаренко, - «это не любая совместная деятельность, а социально-позитивная деятельность, отвечающая потребностям общества. Коллектив не является замкнутой системой, он включен во всю систему отношений общества, и поэтому успешность его действий может быть реализована лишь в том случае, когда нет разногласий целей коллектива и общества». (1, с.240)

В определении основных признаков коллектива большинство исследователей согласны. Можно выделить те характеристики, которые называются различными авторами, как обязательные признаки коллектива. Прежде всего это объединение людей виня достижения определенной, социально одобряемой цели (в этом смысле коллективом не может называться сплоченной, но антисоциальная группа, например, группа правонарушителей). Во-вторых, это наличие добровольного характера объединения, причин под добровольностью здесь понимается не стихийность образования коллектива, а такая характеристика группы, когда она не просто задана внешними обстоятельствами, но стала для индивидов, в нее входящих системой активно построенных ими отношений на базе общей деятельности. Главным признаком коллектива также является его целостность, это выражается в том, что коллектив выступает всегда как некоторая система деятельности, с присущей ей организаций распределением функций, определенной структурой руководства и управления. Наконец коллектив представляет собой особую форму взаимоотношений между его членами, которая обеспечивает - принцип развития личности не вопреки, а вместе с развитием коллектива.

И в досуге коллектив также выступает основным звеном связи между личностью и обществом, и основной формой всей культурно-досуговой деятельности. Занятия в клубном коллективе осуществляются более на высоком уровне активности, не ограниченном лишь в познавательной деятельностью, как это происходит в производственных и учебных коллективах.

В стабильных коллективах, а также в традиционных мероприятиях развивается интерес, поднимается активность участников, внимание становится более устойчивым. Важно чтобы участники коллективов постоянно делились своими успехами с другими, постоянно взаимодействовали. Практикой доказано, что культурно-досуговое учреждение по своей природе обладают возможностью развивать у людей устойчивые общие интересы и опираться на них. Как раз любительство основано на страстном увлечении вызывает у человека, повышенное, устойчивое внимание, являющегося условием творчества. Надо стремиться к тому, чтобы и массовые мероприятия вызывали большую активность участников. Соответственно такая активность, вызывает внимание и поддерживает его на высоком уровне.

Номинальную группу - случайно встретившихся людей представляет собой нестабильная аудитория, характеризующаяся не прочными связями между собой, различными целями. Это ограничивает возможности развития динамических процессов в группе, возможности самоутверждения ее участников. Но это вовсе не означает, что в нестабильных аудиториях не происходит распространения и закрепления социально-психологических изменений в сознании отдельных людей и подгрупп. Конечно это происходит более массивно, это больше идет через удовлетворения потребностей, чем путем развития их способностей (что характерно для стабильных коллективов).

Сюда же можно и отнести массовую аудиторию, которая во многом отличается от кружковой (групповой), состоящей из посетителей, постоянно взаимодействующих. Ее члены организационно не оформлены, между ними может не быть никаких постоянных контактов, они даже не знакомы друг с другом, но во время мероприятия их объединяет общая цель и общее занятие. И это немаловажно, так как в культурно-досуговом учреждении с одной стороны создается разнородная аудитория (по личным, групповым, коллективным признакам), а с другой - унифицируется, объединения всех на основе общности интересов, одинаковых мотивов посещения.

Складывающийся в досуговом коллективе характер и уровень взаимоотношений людей движет или тормозит развитие «досуговых» интересов, влияя на отношение к отдыху. Поэтому очень важно в культурно-досуговом учреждении учитывать различные соотношения личностных и групповых моментов с различными социальными процессами.

Это позволяет найти как можно больше вариантов социального уравновешивания молодого человека со средой занятий на досуге, а также это расширит мобильность как отдельных людей, так и целых групп посетителей учреждения.

Отбор материала для любых мероприятий сложен и противоречив. Ведь в массовой аудитории могут быть люди с разным образованием, возрастом. Социальным положением, культурным уровнем. Одни требуют высокого качества мероприятия, другие об этом не задумываются, поэтому нужно удовлетворить вкусы представителей и низкого и высокого уровня подготовки, надо дать материал, выполняющий простые и более сложные педагогические функции.

Таким образом в нестабильной аудитории организатор досуга имеет дело с множеством потребностей (и в отдыхе, и в общении, и в познании, и наслаждении) и с множеством различных интересов. Поэтому он должен обладать педагогической оперативностью в выявлении и использовании этих моментов. Нужно учитывать особенности рекламы мероприятия, рассмотреть мотивы посещения культурно-досугового учреждения.

Понять эти мотивы, помогает изучение посетителей учреждения культуры или участников мероприятия. На основе этого мы получим данные об общей ориентации людей в сфере досуга и отдыха, представим динамику случайного и закономерного в поведении их, и на этой основе построить перспективу перехода посетителей от пассивного восприятия материала - к более активному - в форме обмена по интересующему вопросу. Затем дать возможность приобретения соответствующих практических умений и навыков, связанных с развитием способностей, потребности углубления интересов, меняющих в определенной степени даже общую направленность личности.

Молодежный досуг, как бы перехватывая эстафету подросткового досуга, закрепляет, а во многом и закладывает в молодом человеке такие привычки и умения, которые затем будут всецело определять его отношение к свободному времени. Именно на этом этапе жизни человека вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, накапливается первый опыт организации свободного времени, возникает привязанность к тем или иным занятиям. В молодые годы определяется и сам принцип организации и проведения свободного времени - творческий или нетворческий. Одного поманят странствия, другого - рыбалка, третьего - изобретательство, четвертого - легкие развлечения…

Разумеется, каждый отдыхает по-своему, исходя из собственных возможностей и условий. Однако есть ряд общих требований, которым должен отвечать досуг, чтобы быть полноценным. Эти требования вытекают из той социальной роли, которую призван играть досуг.

Исходя из этого, сформулируем требования к организации и проведению досуга молодежи. Прежде всего необходимо подходить к нему как к средству воспитания и самовоспитания человека, формирования всесторонне, гармонически развитой личности. При выборе и организации тех или иных занятий, форм досуговой деятельности необходимо учитывать их воспитательное значение, четко представлять, какие качества личности они помогут сформировать или закрепить в человеке.

Наиболее рельефно социальная ценность молодежного досуга раскрывается под углом зрения проблемы предназначения человека, смысла его бытия.

В этих словах, формулирующих жизненную задачу каждого, в особенности молодого человека, выражен идеал нашего общества - всесторонне, гармонически развитая личность.

Задача человека всесторонне развивать свои способности имеет особый характер. Дело в том, что формирование и развитие способностей может быть реализовано на основе удовлетворения потребностей.

Последние, в данной взаимосвязи, являются движущей силой способностей. В связи с этим указанная задача предполагает всестороннее развитие способностей человека и столь же всестороннее удовлетворение его потребностей. Ясно, что решение данной задачи невозможно без сферы досуга, где находит удовлетворение целый комплекс потребностей, в том числе и потребность личности в развитии, самосовершенствовании. Она проявляется как ее сознательное желание специально воздействовать на себя определенными занятиями, упражнениями с целью самосовершенствования, развития.

Значение данной потребности чрезвычайно велико, ведь наличия только внешних, хотя бы и определяющих условий, недостаточно для реализации целей всестороннего развития человека. Надо, чтобы и сам человек хотел этого развития, понимал его необходимость. А если он по натуре и мироощущению Обломов, если он не приучен ставить перед собой задачу, быть активным, самосовершенствоваться, то, сколько не строй для него, например, стадионов, спортивных площадок, он не пойдет заниматься физкультурой и спортом.

Таким образом, активный, содержательный досуг требует определенных потребностей и способностей людей. Упор на творческие виды досуговых занятий, на обеспечение прямого участия в них каждого молодого человека - вот путь формирования у юношей и девушек личностных качеств, способствующих содержательному и активному проведению досугового времени.

Второе требование к организации молодежного досуга состоит в том, что он, несомненно должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер. С помощью каких же средств достигаются названные качества досуга? Разумеется, тут важны как содержание, так и форма предлагаемых занятий, развлечений, которые должны отвечать потребностям и интересам молодежи, органически восприниматься юношами и девушками. Единственный способ обеспечить именно такой досуг--это предоставить возможность каждому активно проявить себя, свою инициативу в различных видах отдыха и развлечений.

Наиболее удобные формы для этого уже выработаны жизнью - любительские объединения и клубы по интересам. Чем привлекательны эти клубы? Они прежде всего многопрофильны: политические, спортивные, туристические, здоровья, любителей природы, научно-технического творчества, читателей, самодеятельной песни, коллекционеров, книголюбов, выходного дня, молодой семьи и др.

Клуб - сравнительно небольшое объединение людей, охваченных общим интересом, занятием. Он является - школой учебы воспитания и общения. В клуб приходят люди, желающие в совершенстве овладеть определенным занятием, досуговой «квалификацией». Некоторые клубы и любительские объединения даже организуют соответствующие формы занятий.

Но клуб по интересам - это также искусный воспитатель. Может быть, в этом состоит главный критерий его деятельности. Дело в том, что каждый из членов этого объединения стремится вынести на люди свои знания и умения. Общение в кругу единомышленников способствует обогащению, взаимовоспитанию. Интерес к занятию превращается в интерес к людям. Человек пришел в клуб, чтобы научиться чему-то, а научась не хочет уходить, потому что по-настоящему сдружился с людьми. Его привязывает особая атмосфера равенства, доброжелательности и самодеятельности.

Наблюдения за работой клубных объединений убеждают: чтобы досуг стал действительно привлекательным для молодежи, необходимо строить работу обеспечивающих его учреждений и организаций на интересах каждого молодого человека. Надо не только хорошо знать сегодняшние культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать на них регулированием соответствующих форм и видов досуговых занятий.

Сейчас в практику работы многих учреждений культуры и спорта все больше входят социологические исследования, с помощью которых они пытаются изучать досуговые запросы молодежи.

Журнала «Социс» провел исследования о предпочтениях городской молодежи (на примере г.Зеленограда

Таблица № 1

Предпочтения молодежи по проведению досуга

Виды досуга	опрошенных
	Чтение книг, журналов
Просмотр телепередач, видеофильмов; прослушивание радиопередач, аудиокассет
Народные промыслы (вязание, шитье, плетение, вышивание)
Художественные промыслы (рисование, лепка, фитодизайн, роспись по различным материалам и др.)
Сочинение (стихи, проза)
Компьютер (игры)
Компьютер (программирование, отладка)
Спорт, здоровый образ жизни
Уход за домашними животными
Общение с друзьями
Затруднились ответить
	Клубы по интересам (кинологи, любители бардовой песни, экологи, любители бега, футбола)
Спортивные секции
Посещение катка, бассейна, спортплощадок самостоятельно
Курсы иностранных языков
Секции и кружки технического творчества
Секции и кружки народных промыслов
Обучение музыки, танцам, рисованию и т.п.
Факультативы при учебных заведениях
Посещение библиотеки, читальных залов
Посещение кинотеатров
Посещение театров
Дискотеки
Посещение кафе-баров
Дача, приусадебное хозяйство
Массовые праздники, гулянья
Профессиональная ассоциация
Политические объединения
Общение со сверстниками в клубах свободного посещения
Затруднились ответить

Данные опроса свидетельствует о том, что основная масса современной молодежи предпочитает развлечения чаще пассивные, реже активные. Лишь не значительная часть опрошенных посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию.

Жизнь подсказывает, что досуг молодых всегда был интересным и привлекательным в зависимости от того, как он отвечал задачам комплексного воспитания, насколько организация свободного времени юношей и девушек соединяла воедино наиболее популярные формы занятий: спорт, техническое и художественное творчество, чтение и кино, развлечения и игру. Там, где так и поступают, прежде всего добиваются преодоления потребительского отношения к досугу, присущего части молодежи, считающей, что содержательное проведение свободного времени ей должен обеспечить кто-то со стороны, только не она сама.

Следующее требование, предъявляемое к организации и проведению молодежного досуга, полная его деалкоголизация. Ни один вид досуга не должен заключать в себе занятий и развлечений, которые прямо или косвенно пропагандировали бы потребление спиртных напитков.

Дифференциация досуга по интересам должна дополняться разделением его проведения с учетом различных групп молодежи. В возрастном, профессиональном, территориальном отношении молодежь, как особая социальная группа, неоднородна: сельская, городская, учащаяся, занятая в различных сферах народного хозяйства, семейная и несемейная и т. д. Естественно, что все эти подгруппы молодежи отличаются друг от друга потребностями, уровнем культурной и профессиональной подготовленности, бюджетами свободного времени и отношением к нему. Как раз это и должны учитывать организаторы досуга, предлагая наиболее эффективные в каждом конкретном случае занятия, развлечения, игры.

Как известно, среди наиболее популярных у молодежи видов досуга доминируют физкультура и спорт, обеспечивающие не только здоровье, нормальное физическое развитие, но и умение владеть собой, своим телом. Кстати, отношение индивида к своей физической конституции является показателем его истинной культуры, отношения ко всему остальному миру. Удобные формы приобщения к физкультуре и спорту - спортивные клубы, секции, группы здоровья. Как свидетельствует опыт Северодонецка, где большой популярностью пользуются клубы любителей бега, подростковый клуб спортивной борьбы, клуб тяжелой атлетики, школа большого тенниса, кафе - клуб «Шахматное», туристские объединения, спортивно-технические секции, дружба населения со спортом и физкультурой способна не только его оздоровить, но и создать особую жизненную обстановку, особое настроение. Люди не только лучше работают, отдыхают, но и понимают друг друга. Владение специальными психическими, упражнениями создает основы психического саморегулирования, сокращает время восстановления нервных сил.

Игры занимают «важное» место в жизни молодежи, однако далеко не всем юношам и девушкам присуща высокая игровая культура. Некоторые из них совсем не ориентируются в современных массовых играх, не осознают их ценности для себя, другие же относятся к играм преимущественно созерцательно (сидение у телеэкрана, на трибуне стадиона). Игра, как форма досуга,-- дело серьезное. Надо не забывать дорогу к игровым залам, игротекам. Правда, последних еще не так и много, а нужна их широкая сеть, причем нелишним были бы игротеки-клубы. В подобных заведениях (платных и бесплатных) должна царствовать игра: серьезная и смешная, с партнерами и без них, театрализованная и простая. Здесь, кроме того, можно решать забавные задачи, распутывать сложные детективные истории, участвовать в конкурсах эрудитов, потанцевать, выпить чашечку кофе или чаю. Сюда можно прийти как самому, так и с семьей, детьми.

Привлекают молодых досуговые игры, связанные с использованием игровых автоматов и компьютеров.

Можно выделить наиболее привлекательные для молодежи формы развлечений: зрелища, легкая музыка, танцы, игры, телепрограммы типа игры - зрелища, КВН. Сегодня, ввиду возвышения духовных потребностей молодых, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью молодежного досуга является возрастание в нем доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Такими «синтетическими» формами организации досуга стали клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе-клубы.

Набирает силу самый серьезный способ проведения свободного времени, рассчитанный непосредственно не на потребление, а на созидание культурных ценностей - творчество. Элемент творчества заключают в себе многие формы молодежного досуга, причем возможности творить открываются всем без исключения. Но если иметь в виду собственно творческие формы досуга, то их суть состоит в том, что свое свободное время человек посвящает созданию чего-то нового.

Итак, досуг дает возможность современному молодому человеку развивать многие стороны своей личности, даже собственный талант. Для этого необходимо, чтобы к досугу он подходил с позиций своей жизненной задачи, своего призвания - всесторонне развивать собственные способности, сознательно формировать себя. Каковы же наиболее общие тенденции и проблемы современного молодежного досуга?

Рассмотрим досуг молодежи как особой социальной группы в целом. Можно «посидеть компанией», что является жгучей потребностью, формой самоутверждения для молодого человека. Исследования ученых, да и простейшие житейские наблюдения, показывают, что при всей важности и силе социализации молодого человека в учебном и производственном коллективе, при всей необходимости содержательной деятельности на досуге, при всей масштабности роста индустрии свободного времени - туризма, спорта, библиотечного и клубного дела и т. п. - при всем этом, молодежь упрямо «сбивается» в компании сверстников. Значит, общение в молодежной компании -- это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически. Ясно, что ввиду всего этого домашний досуг, словно магнит, притягивает к себе юношей и девушек. Его благородного, развивающего влияния на личность молодого человека нельзя отрицать. И все же этот вид досуга не лишен минусов: изолированность человека в «коробке» четырех стек, общение с, духовными ценностями только «на прием», отрыв от физкультурно-спортивных форм досуга, а это не может не усиливать пассивности, инертности молодого человека.

Несомненно, домашний досуг юношей и девушек требует корректного участия старших, в особенности родителей, их помощи и контроля. Удобной в этом отношении формой выступают поездки на отдых всей семьей и организация досуга в семейных клубах (кооперативах). Отдых всей семьей очень сплачивает и обогащает детей и родителей. Но, к сожалению, он пока не всегда возможен.

Что должен учитывать молодой человек, избирая те или иные формы досуга? Прежде всего его отношение к ним не должно быть односторонним. Нужно учиться видеть в каждом виде досуга все его содержание (познавательные, эстетические, воспитательные, развлекательные элементы). Это поможет правильно управлять своим собственным развитием.

Помочь человеку избавиться от однообразия будней, скучных, никому не нужных, если они истрачены зря, вечеров, найти рациональные способы и формы проведения досуга--все это актуальная и далеко не простая задача, решение которой, безусловно, позволит многим придать свободному времени высший смысл, очистить его от влияний антикультуры, расширить рамки своей «возвышенной деятельности», познать радость творчества.

Актуальной для нашего общества является и проблема совершенствования механизма управления свободным временем, досуговой деятельностью, стимулирования последней, формирования у личности осознанной потребности в творчестве, образовательной, культурной и социально - досуговой деятельности.

Казалось бы, сейчас возможности заполнения свободного времени неисчерпаемы. Все доступно современному молодому человеку: самообразование, посещение кино и театра, занятия спортом, содержательное общение с друзьями, природой и т. д. Но это в теории, на практике же не все так просто. В силу этого на передний план выдвигается проблема совершенствования досуга молодежи.

Сфера молодежного досуга имеет свои особенности. Досуг молодежи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Молодых людей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности. Можно выделить наиболее привлекательные для молодежи формы развлечений: зрелища, легкая музыка, танцы, игры, телепрограммы типа игры -зрелища, КВН. Сегодня, ввиду возвышения духовных потребностей молодых, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью молодежного досуга является возрастание в нем доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Такими «синтетическими» формами организации досуга стали клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе-клубы.

Таким образом, задачей культурно - досуговых центров является максимальная реализация развивающих досуговых программ для молодежи, в основе которых лежит принцип простаты организации, массовости, включения незадействованных групп молодежи. Совершенствование организации культурных форм молодежного досуга обеспечит ей возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития, будет способствовать воспитательному воздействию на большие группы молодежи.

Калужский государственный педагогический

Университет имени К.Э. Циолковского

Институт социальных отношений

Кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью

Курсовая работа

Организация досуговой деятельности молодежи

ФОМИНОЙ НАТАЛЬИ ЮРЬЕВНЫ

Калуга 2010

Введение

Глава I. Теоретические аспекты социологического анализа молодёжного досуга

1.1 Понятие досуга, свободного времени

1.2 Функции, задачи и особенности досуга

1.3 Досуговые социальные учреждения

Глава II. Особенности проведения досуга молодёжью

2.1 Досуговые предпочтения различных типов молодых людей

2.2 Социологическое исследование досуговых предпочтений молодёжи в городе Калуга

Заключение

Список литературы

Введение

В настоящее время социокультурная ситуация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни – утратой духовно- нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры, в том числе и деятельность современных культурно - досуговых центров.

Переход к рыночным отношениям вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности учреждений культуры, методов ее осуществления и, поиска новых досуговых технологий.

Организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга.

Одной из актуальных проблем деятельности культурно - досуговых учреждений на пути решения данной задачи, является организация досуга молодежи. К сожалению, в силу социально-экономических трудностей общества, большого безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточное внимание к организации досуга молодежи со стороны местных органов власти и культурно – досуговых учреждений, происходит развитие внеинституциональных форм молодежного досуга. Свободное время является одним из важных средств формирования личности молодого человека. Оно непосредственно влияет и на его производственно-трудовую сферу деятельности, ибо в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психические нагрузки. Использование свободного времени молодежью является своеобразным индикатором ее культуры, круга духовных потребностей и интересов конкретной личности молодого человека или социальной группы.

Являясь частью свободного времени, досуг привлекает молодежь его нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в не физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую. Для значительной части молодых людей социальные институты досуга являются ведущими сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Однако все эти преимущества досуговой сферы деятельности пока еще не стали достоянием, привычным атрибутом образа жизни молодежи.

Практика молодежного досуга показывает, что наиболее привлекательными формами для молодежи являются музыка, танцы, игры, ток-шоу, КВН, однако, не всегда культурно - досуговые центры строят свою работу, исходя из интересов молодых людей. Надо не только знать сегодняшние культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать на них, суметь предложить новые формы и виды досуговых занятий.

Совершенствования деятельности по организации досуга сегодня является актуальной проблемой. И ее решение должно идти активно по всем направлениям: совершенствование хозяйственного механизма, разработка концепций учреждений культуры в новых условиях, содержание деятельности, планирование и управление учреждений сферы досуга.

Таким образом, современный этап развития культурно - досугового учреждения, характеризуется переходом от критики существующего положения к конструктивным решениям.

Интерес к проблемам молодежи носит постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии, психологии, педагогике.

Социально -философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Копа, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, А.С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.). В научный анализ теории и практики культурно - досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков, В.А. Ковшаров, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников.

Цель работы – изучить особенности организации молодежного досуга в условиях культурно - досуговых центров и выделить практические рекомендации по его совершенствованию.

Задачи исследования:

1. Определить сущность и функции досуга молодежи.

2. Рассмотреть социо - культурные технологии молодежного досуга.

3. Выделить досуговые предпочтения различных типов молодых людей.

4. Определить социологическое исследование досуговых предпочтений молодёжи в городе Калуга.

Глава I. Теоретические аспекты социологического анализа молодёжного досуга

1.1 Понятие досуга, свободного времени

Досуг, часть внерабочего времени, которая остаётся у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей (передвижение на работу и с работы, сон, приём пищи и др. виды бытового самообслуживания). Деятельность, входящую в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп. К первой из них относятся учёба и самообразование в широком смысле слова, т. е. различные формы индивидуального и коллективного освоения культуры: посещение публично-зрелищных мероприятий и музеев, чтение книг и периодики, слушание радио и просмотр телевизионных передач. Другую, наиболее интенсивно развивающуюся группу в структуре досуга представляют различные формы любительской и общественной деятельности: самодеятельные занятия и увлечения (хобби), физкультура и спорт, туризм и экскурсии и т.д. Важное место в сфере досуга занимает общение с. др. людьми: занятия и игры с детьми, товарищеские встречи (дома, в кафе, на вечерах отдыха и т.д.). Часть досуга расходуется на пассивный отдых. Социалистическое общество ведёт борьбу за вытеснение из сферы досуга различных явлений «антикультуры» (алкоголизм, антиобщественное поведение и др.).

Плодотворное использование досуга человеком – важная задача общества, т.к., когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Так что же такое досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования.

Досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф.С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внеучебным временем (Л.К. Балясная, Т.В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность, не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия времени и отношения к времени.

Макс Каплан считает, что досуг - это гораздо больше, чем просто свободное время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные связи с общими проблемами работы, семьи, политики.

Досуг является благоприятной почвой для испытания юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга студенту гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности.

Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь студенту реализовать то лучшее, что в нем есть.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

Реальный досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

Мнимый досуг - это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг, обусловлен неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

Основываясь на выше сказанном, можно вывести следующие основные характеристики досуга студентов:

Досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;

Досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

Досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

Досуг формирует и развивает личность;

Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

Досуг стимулирует творческую инициативу;

Досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

Досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

Досуг формирует позитивную «Я - концепцию»;

Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

Досуг способствует самовоспитанию личности;

Таким образом, можно констатировать, что сущностью студенческого досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) людей в свободном для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

В наше время запросы и интересы молодых людей непрерывно меняются и растут, усложняется и структура досуга. Свободное время неравномерно распределяется среди различных групп населения. Поэтому необходимо выработать дифференцированные формы организации досуга различных групп населения. Эта организация должна включать в себя различные виды деятельности. В возрастном, профессиональном, в социальном положении люди неоднородны. Различные категории людей отличаются друг от друга потребностями, уровнем культурной и профессиональной подготовленности, бюджетами свободного времени и отношением к нему. Как раз это и должно учитываться в работе современных культурно-досуговых учреждений, должны предлагать людям наиболее эффективные в каждом конкретном случае досуговые занятия, свободу выбора и возможность смены различных видов деятельности.

Кратко охарактеризуем эти общности с точки зрения социальной психологии. Для этого начнем с характеристики самой личности.

Для совершенствования деятельности по организации досуга большое значение имеет понимание процессов, связей и взаимоотношений, происходящих в так называемых малых группах. Они являются центральным звеном в цепи «личность-общество», потому что от их посредничества в наибольшей мере зависит степень гармоничности сочетания общественных интересов с личными интересами и интересами окружающей человека микросреды.

В целом цикле общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности. А для социально-психологического подхода характером немного другой угол зрения. Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, он формируется как бы в пересечении этих групп, является точкой, в которой скрещиваются различные групповые влияния. Это имеет для личности два важных следствия: с одной стороны, определяет объективное место личности в системе социальной деятельности, с другой – сказывается на формировании сознания личности. Личность оказывается включенной в систему взглядов, представлений, норм, ценностей многочисленных групп. Итак, группа может быть определена как «общность взаимодействующих людей во имя сознаваемой цели, общность, которая объективно выступает как субъект действия».

1.2 Функции, задачи и особенности досуга

Творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс). Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности студентов в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

В сфере досуга студенты более открыты для влияния и воздействия на них самых социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, обучение нормам поведения в обществе.

Жизнедеятельность студентов предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга.

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития. Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

Известно, что существуют следующие принципы досуговой деятельности:

1.Принцип всеобщности и доступности- то есть возможность приобщения, вовлеченности всех людей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов.

2.Принцип самодеятельности – реализуется на всех уровнях: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

3.Принцип систематичности и целенаправленности – предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг людей. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

4.Принцип преемственности – предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Реализация принципов организации досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности человека.

Человек сравнительно легко способен сформулировать цели и мотивы своего досуга, но ему сложно говорить о функциях досуга, т.е. о его целостном предназначении и месте в жизни.

Досуг создает для человека возможности реализовать потребности и аспекты его внутреннего развития, что невозможно в полной мере в деловой сфере, в домашнем хозяйстве, на фоне повседневных забот. Тем самым реализуются компенсаторные функции, поскольку в утилитарных областях практики ограничена свобода действий и выбора. Здесь человек далеко не всегда может реализовать свой творческий потенциал, обратиться к любимым занятиям, пережить развлекательный эффект, снимающий внутреннее напряжение, и т.п.

Особо следует выделить воспитательные и просветительные функции досуга. На первый взгляд может показаться, что они значимы в основном для детей и юношества. Действительно, в период социализации и индивидуального развития личности досуг приобретает огромное воспитательное значение. Вместе с тем эти функции остаются важнейшими и в более зрелом возрасте человека. В это время ему в меньшей степени, но все же необходимо расширять кругозор, сохранять социальные связи, отзываться на требования времени. У взрослых подобные процессы исследователи называют не воспитанием, а вторичной социализацией, что по существу тоже связано с индивидуальным развитием. Досуг располагает широкими возможностями осуществлять эту вторичную социализацию взрослых и пожилых людей с наибольшим эффектом.

В повседневной жизни досуговая активность выполняет множество различных функций рекреационно-оздоровительного и терапевтического типа. Без их реализации у многих людей неизбежно формируются состояние стресса, повышенный невротизм, психическая неуравновешенность, переходящие в устойчивые болезни.

Кроме того, досуговая активность позволяет личности осознать противоположные векторы своего существования. С одной стороны, досуговые занятия создают возможность межличностного взаимодействия со многими незнакомыми людьми (во время праздников, массовых зрелищ, путешествий и т.п.) и тем самым рождают ощущение единения, всеобщей связанности людей друг с другом. С другой стороны, человек на досуге нередко стремится остаться один, ощутить умиротворяющий эффект уединения, задуматься над теми сторонами своего бытия, которые в повседневных заботах не попадают в фокус его внимания. Вместе с тем, на отдыхе человек без труда завязывает знакомства, спонтанно и дружески взаимодействует с разными людьми. Но эта свобода позволяет глубже понять особую значимость близких людей, осознать роль семейнородственных отношений.

В целом досуговая активность способна выполнять функции оздоровления психики, развития внутреннего мира, расширения индивидуальной жизненной среды. Таким образом, досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни человека в единое целое, формируя у него представления о полноте своего существования. Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стала бы труднопереносимой.

1.3 Досуговые социальные учреждения

Существуют сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых направленно на «включение» индивидов в общество. Это культурно - досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п., функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее воздействие на студентов

ТИПЫ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА В СФЕРЕ ДОСУГА
Типы социально - досуговых учреждений:
Общая модель (обязательная)		Специальная модель (добровольная)
				(вспомогательные)
семья, учебные заведения, средние школы, школы - интернаты, специнтернаты, ПТУ, колледжи, техникумы, вузы и т.д.			СМИ, театры, кинотеатры, творческие союзы, технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.	семья, парки, библиотеки, технические станции, культурно - досуговые центры, физкультурно-спортивные комплексы, музыкальные, хореографические, художественные школы

Однако сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности, как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.

К особенностям молодежного досуга относится своеобразие среды его протекания. Родительская среда, как правило, не является приоритетным центром проведения досуга молодежи. Подавляющее большинство молодых людей предпочитают проводить свободное время вне дома, в компании сверстников. Когда речь идет о решении серьезных жизненных проблем, молодые люди охотно принимают советы и наставления родителей, но в области специфических досуговых интересов, то есть при выборе форм поведения, друзей, книг, одежды, они ведут себя самостоятельно. Эту особенность молодежного возраста точно подметил и описал И.В. Бестужев –Лада: «..для молодежи «посидеть компанией» - жгучая потребность, один из факультетов жизненной школы, одна из форм самоутверждения!.. При всей важности и силе социализации молодого человека в учебном и производственном коллективе, при всей необходимости содержательной деятельности на досуге, при всей масштабности роста «индустрии свободного времени» - туризма, спорта, библиотечного и клубного дела – при всем этом молодежь упрямо «сбивается» в компании сверстников. Значит, общение в молодежной компании – это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически» . Тяга к общению со сверстниками, объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах.

Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего, следующие ее потребности:

в эмоциональном контакте, сопереживании;

в информации;

в объединении усилий для совместных действий.

Потребность в сопереживании удовлетворяется, как правило, в малых, первичных группах (семья, группа друзей, молодежное неформальное объединение). Потребность в информации образует второй тип молодежного общения. Общение в информационной группе организуется, как правило, вокруг «эрудитов», лиц, обладающих определенной информацией, которой нет у других и которая имеет ценность для этих других. Общение ради совместных согласованных действий молодежи возникает не только в производственно – экономической, но и в досуговой сфере деятельности. Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам:

по времени (кратковременные, периодические, систематические);

по характеру (пассивные, активные);

по направленности контактов (непосредственные и опосредованные).

У каждого человека вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, привязанность к тем или иным занятиям, у каждого свой принцип организации проведения свободного времени – творческий или нетворческий. Разумеется, каждый отдыхает по-своему, исходя из собственных возможностей и условий. Однако есть ряд общих требований, которым должен отвечать досуг, чтобы быть полноценным. Эти требования вытекают из той социальной роли, которую призван играть досуг.

В сегодняшней социально-культурной ситуации молодежный досуг предстает как общественно осознанная необходимость. Общество кровно заинтересовано в эффективном использовании свободного времени людей – в целом социально-экологического развития и духовного обновления всей нашей жизни. Сегодня досуг становится все более широкой сферой культурного досуга, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом.

Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. В этом заключается социальная роль досуга.

Значение данных потребностей чрезвычайно велико, ведь наличия только внешних, хотя бы и определяющих условий, недостаточно для реализации целей всестороннего развития человека. Надо, что бы и сам человек хотел этого развития, понимал его необходимость. Таким образом, активный, содержательный досуг требует определенных потребностей и способностей людей. Несомненно, досуг должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер. Такой досуг можно обеспечить предоставлением возможности каждому активно проявить себя свою инициативу в различных видах отдыха и развлечений.

В современных культурно-досуговых учреждениях нужно добиваться преодоления потребительского отношения к досугу, которое присуще многим людям, считающим, что содержательное проведение свободного времени им должны обеспечить кто-то, но только не они сами. Следовательно, эффективность использования молодежного досуга во многом зависит от самого человека, от его личной культуры, интересов и т.д. Деятельность человека в свободное время определяется его объективными условиями, окружающей средой, материальной обеспеченностью сетью культурно-досугового учреждения и т.д.

Деятельность культурно-досугового учреждения и ее улучшение зависит не только от умелой организации досуга, но и от учета психолого-педагогических факторов. Деятельность молодых людей в сфере свободного времени основывается на добровольности, на личной инициативе на интересе к общению и творчеству. В этой связи встают вопросы общения в коллективах, и типологии досугового поведения. Поэтому говорить о содержательности мероприятий, о формах и методах работы можно говорить лишь тогда, когда учитывается психология личности и психология групп, психология коллективов и масс. Реализуя цель развития творческих способностей, учитывая личную инициативу и добровольность в условиях досуга, род деятельности людей, организаторы досуга и создают такие мероприятия, в которых заложены программы саморазвития и творчества. Это является коренным отличием деятельности в условиях культурно-досугового учреждения, от регламентированных условий (учебный процесс, трудовая деятельность), где развитие и обогащение личности носят на столь добровольный характер.

Но в этих условиях нельзя не учитывать общих психологических особенностей человека, проявляющихся и в познавательной и творческой деятельности. Поэтому нельзя отказываться от общих методов педагогических воздействий на личность. Объектом этих воздействий в учреждении культуры является и каждая личность в отдельности и группа людей, коллектив, нестабильная аудитория и различные социальные общности, посещающие культурно-досуговое учреждение. Недаром говорят, что культурно-досуговые учреждения – являются посредником между личностью и обществом.

Все эти условия нужно учитывать в организации досуга молодежи и в его совершенствовании.

Структура досуга состоит из нескольких уровней, которые отмечаются друг от друга своей психологической и культурной значимостью, эмоциональной весомостью, степенью духовной активности.

Самый простой вид досуга – отдых. Он предназначен для восстановления затраченных во время работы сил и подразделяется на активный и пассивный. Пассивный отдых характеризуется состоянием покоя, которое снимает утомление и восстанавливает силы. Чем ты занят – не имеет значения, лишь бы можно было отвлечься, освободиться от напряжения, получить эмоциональную разрядку. Привычная простая деятельность дома вызывает настроение покоя. Это может быть простое соединение или летание, просмотр газет, настольная игра, непринужденная беседа, обмен мнениями, прогулка. Отдых такого рода не ставит перед собой далеко идущих целей он пассивен, индивидуален. содержит лишь зачатки позитивного досуга.

И, тем не менее, такой отдых – неотъемлемый элемент жизни человека. Он служит подготовительной степенью к более сложной и творческой деятельности.

Активный отдых, напротив воспроизводит силы человека с превышением исходного уровня. Он дает работу мышцам и психическим функциям, которые не нашли применения в труде. Человек наслаждается движением, быстрой сменой эмоциональных воздействий, общением с друзьями. Активный отдых в отличие от пассивного, требует некоторого минимума свежих сил, волевых усилий и подготовки. К нему относят физкультуру, спорт, физические и психические упражнения, туризм, игры, просмотр кинофильмов, посещение выставок, театров, музеев, прослушивание музыки, чтение, приятельское общение.

Исследователи выделяют три основные функции активного отдыха: восстановительную, развития и гармонизации. Первая обеспечивает человеку физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая – развитие его духовных и физических сил, третья – гармонию души и тела. В общем многие стороны личности могут быть развиты и усовершенствованы активным отдыхом, если инвалид обладает хорошо развитым умением отдыхать. Оно есть своего рода искусство, которое состоит в способности знать возможности своего организма и сделать выбор наиболее подходящих в данное время занятий.

Между работой и отдыхом социологи, психологи, экономисты установили прямую взаимосвязь. В культурно - досуговой деятельности также был проведен ряд исследований в этой области. Наиболее точными и плодотворными являются исследования Ю.А. Стрельцова, который считает «что любой вид свободной деятельности несет в себе как функцию восстановления сил, так и функцию развития знаний и способностей человека. Однако одна из этих функций является преобладающей, доминирующей: как вид деятельности, имеет свойство развивать человека либо преимущественно восстанавливать его силы» конечно отдых и развлечения тесно переплетаются друг с другом, но есть и свои различия.

Молодежный досуг, как бы перехватывая эстафету подросткового досуга, закрепляет, а во многом и закладывает в молодом человеке такие привычки и умения, которые затем будут всецело определять его отношение к свободному времени. Именно на этом этапе жизни человека вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, накапливается первый опыт организации свободного времени, возникает привязанность к тем или иным занятиям. В молодые годы определяется и сам принцип организации и проведения свободного времени – творческий или нетворческий. Одного поманят странствия, другого – рыбалка, третьего – изобретательство, четвертого – легкие развлечения…

Разумеется, каждый отдыхает по-своему, исходя из собственных возможностей и условий. Однако есть ряд общих требований, которым должен отвечать досуг, чтобы быть полноценным. Эти требования вытекают из той социальной роли, которую призван играть досуг.

Исходя из этого, сформулируем требования к организации и проведению досуга молодежи. Прежде всего необходимо подходить к нему как к средству воспитания и самовоспитания человека, формирования всесторонне, гармонически развитой личности. При выборе и организации тех или иных занятий, форм досуговой деятельности необходимо учитывать их воспитательное значение, четко представлять, какие качества личности они помогут сформировать или закрепить в человеке.

Наиболее рельефно социальная ценность молодежного досуга раскрывается под углом зрения проблемы предназначения человека, смысла его бытия.

В этих словах, формулирующих жизненную задачу каждого, в особенности молодого человека, выражен идеал нашего общества - всесторонне, гармонически развитая личность.

Задача человека всесторонне развивать свои способности имеет особый характер. Дело в том, что формирование и развитие способностей может быть реализовано на основе удовлетворения потребностей.

Наблюдения за работой клубных объединений убеждают: чтобы досуг стал действительно привлекательным для молодежи, необходимо строить работу обеспечивающих его учреждений и организаций на интересах каждого молодого человека. Надо не только хорошо знать сегодняшние культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать на них регулированием соответствующих форм и видов досуговых занятий.

Сейчас в практику работы многих учреждений культуры и спорта все больше входят социологические исследования, с помощью которых они пытаются изучать досуговые запросы молодежи.

Журнала «Социс» провел исследования о предпочтениях городской молодежи (на примере г. Зеленоград.)

Таблица № 1 Предпочтения молодежи по проведению досуга

Виды досуга	Доля опрошенных
	Чтение книг, журналов
Просмотр телепередач, видеофильмов; прослушивание радиопередач, аудиокассет
Народные промыслы (вязание, шитье, плетение, вышивание)
Художественные промыслы (рисование, лепка, фитодизайн, роспись по различным материалам и др.)
Сочинение (стихи, проза)
Компьютер (игры)
Компьютер (программирование, отладка)
Спорт, здоровый образ жизни
Уход за домашними животными
Общение с друзьями
Затруднились ответить
	Клубы по интересам (кинологи, любители бардовой песни, экологи, любители бега, футбола)
Спортивные секции
Посещение катка, бассейна, спортплощадок самостоятельно
Курсы иностранных языков
Секции и кружки технического творчества
Секции и кружки народных промыслов
Обучение музыки, танцам, рисованию и т.п.
Факультативы при учебных заведениях
Посещение библиотеки, читальных залов
Посещение кинотеатров
Посещение театров
Дискотеки
Посещение кафе-баров
Дача, приусадебное хозяйство
Массовые праздники, гулянья
Профессиональная ассоциация
Политические объединения
Общение со сверстниками в клубах свободного посещения
Затруднились ответить

Данные опроса свидетельствует о том, что основная масса современной молодежи предпочитает развлечения чаще пассивные, реже активные. Лишь не значительная часть опрошенных посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию.

Жизнь подсказывает, что досуг молодых всегда был интересным и привлекательным в зависимости от того, как он отвечал задачам комплексного воспитания, насколько организация свободного времени юношей и девушек соединяла воедино наиболее популярные формы занятий: спорт, техническое и художественное творчество, чтение и кино, развлечения и игру. Там, где так и поступают, прежде всего добиваются преодоления потребительского отношения к досугу, присущего части молодежи, считающей, что содержательное проведение свободного времени ей должен обеспечить кто-то со стороны, только не она сама.

Как известно, среди наиболее популярных у молодежи видов досуга доминируют физкультура и спорт, обеспечивающие не только здоровье, нормальное физическое развитие, но и умение владеть собой, своим телом. Кстати, отношение индивида к своей физической конституции является показателем его истинной культуры, отношения ко всему остальному миру. Удобные формы приобщения к физкультуре и спорту – спортивные клубы, секции, группы здоровья. Как свидетельствует опыт Северодонецка, где большой популярностью пользуются клубы любителей бега, подростковый клуб спортивной борьбы, клуб тяжелой атлетики, школа большого тенниса, кафе – клуб «Шахматное», туристские объединения, спортивно-технические секции, дружба населения со спортом и физкультурой способна не только его оздоровить, но и создать особую жизненную обстановку, особое настроение. Люди не только лучше работают, отдыхают, но и понимают друг друга. Владение специальными психическими, упражнениями создает основы психического саморегулирования, сокращает время восстановления нервных сил.

Можно выделить наиболее привлекательные для молодежи формы развлечений: зрелища, легкая музыка, танцы, игры, телепрограммы типа игры–зрелища, КВН. Сегодня, ввиду возвышения духовных потребностей молодых, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью молодежного досуга является возрастание в нем доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Такими «синтетическими» формами организации досуга стали клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе-клубы.

Набирает силу самый серьезный способ проведения свободного времени, рассчитанный непосредственно не на потребление, а на созидание культурных ценностей – творчество. Элемент творчества заключают в себе многие формы молодежного досуга, причем возможности творить открываются всем без исключения. Но если иметь в виду собственно творческие формы досуга, то их суть состоит в том, что свое свободное время человек посвящает созданию чего-то нового.

Итак, досуг дает возможность современному молодому человеку развивать многие стороны своей личности, даже собственный талант. Для этого необходимо, чтобы к досугу он подходил с позиций своей жизненной задачи, своего призвания – всесторонне развивать собственные способности, сознательно формировать себя. Каковы же наиболее общие тенденции и проблемы современного молодежного досуга?

Казалось бы, сейчас возможности заполнения свободного времени неисчерпаемы. Все доступно современному молодому человеку: самообразование, посещение кино и театра, занятия спортом, содержательное общение с друзьями, природой и т. д. Но это в теории, на практике же не все так просто. В силу этого на передний план выдвигается проблема совершенствования досуга молодежи.

Сфера молодежного досуга имеет свои особенности. Досуг молодежи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Молодых людей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности. Можно выделить наиболее привлекательные для молодежи формы развлечений: зрелища, легкая музыка, танцы, игры, телепрограммы типа игры–зрелища, КВН. Сегодня, ввиду возвышения духовных потребностей молодых, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью молодежного досуга является возрастание в нем доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Такими «синтетическими» формами организации досуга стали клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе-клубы.

Таким образом, задачей культурно–досуговых центров является максимальная реализация развивающих досуговых программ для молодежи, в основе которых лежит принцип простаты организации, массовости, включения незадействованных групп молодежи. Совершенствование организации культурных форм молодежного досуга обеспечит ей возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития, будет способствовать воспитательному воздействию на большие группы молодежи.

Глава II. Особенности проведения досуга молодёжью

2.1 Досуговые предпочтения различных типов молодых людей

Все эти разновидности общения присутствуют в повседневной жизни молодого человека как в чистом виде, так и в форме взаимопроникновений. Поэтому, с учетом нарастания от типа к типу многообразия социальных связей, предлагаемая типология выглядит следующим образом.

Первый тип условно назван нами “СЕМЬЯНИН”. Для молодых людей этого типа характерен достаточно узкий и традиционный круг общения, ориентация в основном на устойчивые контакты с родственниками, соседями и знакомыми, в отдельных случаях - с коллегами по работе (учебе), а также простые и “домашние” формы досуга (чтение, телевидение, радио, газеты, работа по дому и просто отдых). Среди нынешней молодежи этот тип не является широко распространенным и насчитывает порядка 12% респондентов.

Второй тип, распространенность которого несопоставимо шире (около 30% молодежи) - “ОБЩИТЕЛЬНЫЙ”, который, в отличие от более замкнутого “семьянина”, ориентируется прежде всего на контакты с широким кругом друзей. Представители этого типа используют более продвинутые формы досуга - компьютер, музыка, хобби. Обязательные и регулярные встречи с друзьями становятся здесь едва ли не доминирующей формой социальной жизни .

Третий тип (примерно 25% респондентов) подразумевает наличие в жизни молодых людей регулярных социальных контактов вне устоявшегося семейно-дружеского круга и может быть назван “РАЗВЛЕКАЮЩИМСЯ”. Его представители не только пассивно общаются с друзьями, но и совместно посещают кино, театры, концерты, кафе, бары и молодежные клубы. Развлекательно-потребительский аспект общения и досуга становится для них очень значимым. Среди “развлекающихся” наиболее высока доля поклонников современной музыки.

Четвертый тип молодёжи можно определить как “СОЦИАЛЬНО-АКТИВНЫЙ”. Он объединяет около 25% молодых людей, сконцентрированных скорее на развивающих формах общения и досуга (посещение спортклубов, музеев, выставок, занятия в кружках, объединениях по интересам, дополнительные занятия с целью самообразования и т.д.), чем на простом отдыхе и встречах с друзьями, а отношение к свободному времени здесь становится более избирательным. Подобный образ жизни невозможен без социально-рекреационных затрат (материального, физического и интеллектуального плана), что придает ему активность и организованность, тем самым дисциплинируя его последователей. “Социально-активный” тип - один из наиболее богатых с точки зрения социального участия, и это сближает его со стилем жизни молодежи, принятым на Западе (речь идет о представителях среднего класса).

Пятый тип - “ОДУХОТВОРЁННЫЙ” - живет как бы в стороне от социума, ограничиваясь устоявшимися семейно-родственными связями. Именно здесь проявляет себя тенденция изоляции от собственно молодежной среды с неизбежным обеднением досуга, а сама эта среда заменяется кругом духовных или мировоззренческих единомышленников, наставников и т.п. Представители этого типа, как правило, регулярно посещают церковь, другие религиозные собрания или принимают активное участие в работе каких-либо политических объединений. Однако отметим, что религиозное или политическое участие молодежи 90-х крайне незначительно. “Одухотворённые” насчитывают в общей сложности менее 5% респондентов.

Шестой тип - “ГАРМОНИЧНЫЙ” - означает полноценность социальных связей и охватывает около 4% молодёжи. Наряду с “социально-активным” типом, он предполагает разносторонний образ жизни, который максимально задействует все формы социального общения и досуга, характерные для представителей других вышеупомянутых типов.

Молодежь в большей степени ориентирована на друзей, чем на семью. В этом её главное отличие от старшего поколения. Отклонения в распространенности разных типов общения по отдельным регионам связаны как с социально-экономическими факторами (состояние местной экономики, материальное положение и доходы населения), так и с культурными (традиции, взгляды, предпочтения). В динамично развивающихся районах страны шансов и возможностей для обогащения социальной жизни у молодежи существенно больше, чем в депрессивных и кризисных зонах.

2.2 Социологическое исследование досуговых предпочтений молодёжи в городе Калуга

В целях данной курсовой работы нами был проведён опрос на тему «Досуговая деятельность молодежи».

Всего было опрошено 120 человек в возрасте от 14 до 27 лет. Из них: 15 - учащиеся, 62 - студенты, 43 - рабочая молодежь. Нами была поставлена цель, определить наиболее популярные виды проведения досуга, выявить предпочтения в проведении досуга в зависимости от семейного статуса, рода занятий и др.

Выдвигалась гипотеза, что: более 60% молодежи пассивно, семейная и работающая молодежь предпочитает пассивный отдых, школьники мужского пола предпочитают проводить время за компьютером, большая часть школьников просто гуляет с товарищами и участвует в антикультурных мероприятиях, большая часть студентов проводит свое свободное время в ночных клубах.

По результатам опроса были сформированы предложения по улучшению досуга.Учащимся не хватает: поездок по городам России или за рубеж, творческого развития, общения с новыми людьми, спортивных мероприятий, совместных походов на каток, возможности играть своей музыкальной группой на публике, рок - концертов по доступным для молодежи ценам, кружков рисования, актерского мастерства, качественного рок-клуб, турпоходов, походы в кино и бассейн. Студенты хотят больше: массовых акций, internat-кафе, интересных проектов для самореализации, бесплатных занятий сортом, турпоходов, бесплатных кружков, помощи в реализации творческих способностей и публикации своего творчества, интересных экскурсионных поездок, бесплатных походов в кинотеатр, поездок на международные соревнования по скалолазанию. А также попросили содействия в постройке скейтпарка. Действительно существуют некоторые трудности с организацией досуга в стенах учебных учреждений, мы провели опрос среди студентов КГПУ, и нами были выявлены следующие проблемы. Таблица 1.

Таблица 1 Проблемы с организацией досуга в стенах КГПУ

Виды досуговой деятельности	Проблемы
Занятие спортом	Слабая техническая база, нет спортивного комплекса, плохая организация. Нет теннисного корта, нет бассейна.
Занятия танцами	За занятия нужно платить, плохая информированность. Как правило, уже сложившийся коллектив, не каждого желающего принимают
Компьютеры	Мало мест в компьютерных классах, ограничен доступ в Интернет.
Изучение иностранных языков	Платность, дороговизна обучения
Дискотеки	Не проводятся вообще
Общие проблемы организации досуга	На досуг остается мало времени. Если время и остается, то часто время проведения секций совпадает со временем занятий. Студенты получают мало информации о возможности проводить досуг в стенах КГПУ.

Поставленные гипотезы не оправдались. Большая часть молодежи предпочитает активный отдых. Школьники не так часто играют в компьютерные игры, как предполагалось, компьютерные игры стоят даже на пятом месте в рейтинге антипатий. Оправдалась гипотеза, что школьники предпочитают просто гулять с друзьями, причем у студентов это наиболее популярный вид отдыха. Посещение ночных клубов не стоит на первых местах по предпочтительности, но и сильных антипатий по этому поводу не возникает. Студенты более чем учащиеся не любят сидеть дома за рукоделием, заниматься домашним хозяйством, но они гораздо больше времени уделяют творчеству и самообразованию. Зато учащиеся охотнее занимаются спортом, нежели студенты. Студенты чаще, чем ученики просиживают за компьютерными играми.

На вопрос «Как часто у Вас бывает свободное время, которое Вы можете посвятить своему любимому занятию?» большинство опрошенных склоняется к ответу «несколько раз в неделю». Среди ответов на вопрос «Чем Вы занимаетесь в свободное время?» 1-ые места занимают: посещение дискотек и баров, посиделки с друзьями, времяпрепровождение с любимым человеком.

На последних позициях сейчас находятся посещение кружков по интересам, рукоделие, домашнее хозяйство. Чтение книг и журналов, самообразование, просмотр телевизионных передач и походы в кино, театры и выставки находились и находятся постоянно в середине рейтинга предпочтений.

На вопрос, что для меня лучший отдых, рабочая молодежь и студенты сейчас все больше склоняются к ответам «быть одному» и «общаться только с близкими людьми», тогда как, у учащихся наоборот наблюдаем противоположную тенденцию, сегодня 89% опрошенных предпочитают активный отдых.

На вопрос «Достаточно ли в городе мест для удовлетворения ваших досуговых потребностей?» мнение не изменилось. По-прежнему число тех, кто считает, что «достаточно» (47 %), не многим больше тех, кто считает, что «недостаточно» (41 %).

Времяпрепровождение студентов 1-3 курсов и студентов старших курсов значительно отличается. Так, из младших треть занимается спортом, 20% посещают кинотеатры, 15% используют время для самообразования и около 64% посещают ночные клубы. К четвертому курсу верными спорту остаются только 12%, самообразованием продолжают заниматься 10%, интерес к кинотеатрам возрастает и посещает их уже треть студентов. 73% старшекурсников - активные посетители ночных клубов.

Зачем студенты ходят в ночные клубы? Основной мотив - тусовка (более 50%). Далее мотивы у девушек и молодых людей расходятся. Так, для девушек привлекательность ночных клубов определяется возможностью потанцевать. Сильная же половина предпочитает общение за стойкой бара, и чем старше студент, тем более выражен этот мотив.

Есть и те, кто не посещает ночные клубы вообще. Более 60% из них не любят громкую музыку, шумную обстановку, 40% ссылаются на нехватку времени, 15% не устраивают цены на входной билет или удаленность клубов от дома.

На вопрос "Что особенного в ночном клубе, который нравится вам больше всего?" - 40,4% ответили: музыка, дискотека, возможность потанцевать, 36,2% - друзья, особый контингент людей, 19% - дизайн, мебель, интерьер. У студентов 20-24-х лет друзья, особый контингент людей являются определяющим фактором симпатии к тому или иному клубу, в то время как для возраста 17-19 лет - возможность потанцевать, послушать музыку.

Самым существенным фактором оказалась музыка/светомузыка - для 63,8% это важно. Наиболее нейтральное отношение у студентов к наличию в ночном клубе бильярда, бара. С возрастом увеличивается роль имиджа ночного клуба.

Таким образом, в настоящее время, большинство студентов являются активными посетителями ночных клубов.

Наиболее популярными местами отдыха стали Сквер имени Карпова, Площадь победы, Городской парк культуры и отдыха, Театральная площадь, клубы «Тринити», «Сенатра», «Lampaclub», «Молодежный», кафе, кофейни, Парк им. К.Э. Циолковского.

Респондентам был задан вопрос «Что городские власти могли бы сделать для удовлетворения Ваших потребностей?». 42 % опрошенных просят построить новый бассейн, стадион, спортзал, 31% - организовать бесплатные клубы по интересам, 18% - создать молодежные организации, которые способствовали бы коллективному отдыху (например, туристические походы), 9% - создать структуры, позволяющие молодежи общаться с руководящими органами власти.

Если бы была возможность стать членом какой-либо организации, то молодежь бы выбрала организацию:

а) спортивной направленности 45%

б) творческой направленности 33%

г) интеллектуального плана 22%

В ходе исследования выявилось острое противоречие между увеличением свободного времени у молодёжи и возможностями качественного его насыщения. Судя по цифрам, отмечается тенденция определённой части молодёжи к проведению досуга перед телевизором, компьютером, что в некоторой степени сокращает время для самообразования, саморазвития и творчества.

Напрашивается вывод: молодежь страдает опасной социальной немощью, причина которой - ухудшение морального климата в обществе, качества человеческого общения, социального самочувствия в целом. На вопрос: "Какие виды культурного досуга вы предпочитаете?" ответы распределились следующим образом. Оказывается, библиотеки посещают всего около 30% опрошенных, причем большинство из них студенты 1-3 курсов. Кинотеатрам отдали предпочтение 47,57%, ночные клубы и кафе - 33,66%. Участию в художественной самодеятельности и спортивным секциям как виду досуга отдали предпочтение чуть более 3 процентов опрошенных. За последние годы, печально констатируют социологи, роль чтения у молодёжи снизилась. Это сразу же отразилось на разговорной речи. Она стала косноязычной. Если же молодые люди читают, то, как видно из опроса, это приключения и детективы. Большой популярностью сегодня пользуется не реальное общение, а виртуальное, сюда можно отнести такие сайты как «Одноклассники», «В Контакте», ну и конечно самым популярным средством общения можно назвать «ICQ».

Как молодые представляют себе культурного человека? Это понятие включает в себя, прежде всего, образование, знание родного языка, истории своего народа и иностранных языков. В то же время в представлениях о культурном человеке у нашей молодёжи отсутствуют такие понятия как воспитанность, такт, честность и т.д. На сегодняшний день молодёжь Калуги считает более важным и ценным иметь престижную работу (70,04%), большие деньги (70,04%), семью (52,24%), занимать высокое положение в обществе (36,83%), быть здоровым (25,84%). Менее значимы для молодых людей ценности следующего порядка: быть интеллектуально развитым (13,67%), получать высокую зарплату (13,67%), быть независимым (10,86%), честным (7,68%), поступать по совести (3,93%), быть воспитанным (3,18%). (Диаграмма 1).

Диаграмма 1. Ценностные ориентации молодёжи в городе Калуга

Анализируя полученные данные в ходе опросов, можно сделать вывод, что учащиеся, студенческая и рабочая молодежь имеет четко сформированное мнение по вопросам досуга. Взгляды меняются в зависимости от времени года, социального статуса, и в связи с развитием, взрослением, как российской молодежи, так и самой страны.

Заключение

В настоящее время все большее внимание ученых привлекают проблемы молодежного досуга. Во многом это диктуется масштабом тех изменений, которыми характеризуется эта область жизнедеятельности. Становится возможным говорить о возрастающей роли досуга для молодежи и, как следствие, об увеличении его влияния на процесс социализации молодого поколения.

Повышенный интерес к социологическому исследованию досуга определяется также изменениями содержания и структуры досуга под воздействием социокультурных трансформаций, произошедших в стране (смены ценностных установок российской молодежи, развития социальной инфраструктуры, появления новых информационных технологий). Это диктует необходимость типологизации досугового поведения молодежи в соответствии со сложившейся социокультурной ситуацией в современной России.

Основные выводы по теме исследования[ 25, c. 112- 114]:

1. Досуг выступает в качестве структурного элемента свободного времени, его содержание наполнено деятельностью, позволяющей не только преодолевать стрессы и усталость, но и развивать духовные и физические качества исходя из потребностей личности. В то же время досуг является относительно самостоятельной сферой жизнедеятельности молодежи. Основной признак, отличающий время досуга от свободного времени - это возможность выбора видов деятельности исходя из своих интересов и духовно-нравственных предпочтений. Человек волен распоряжаться временем досуга по своему собственному усмотрению в соответствии со своими ценностными ориентациями.

2. Досуг характеризуется вариативностью структурно-функциональных характеристик, различная совокупность которых образует типы досуговой деятельности. Наиболее значимыми типами досуга можно назвать развивающий, развлекательный, домашний, спортивный, общественно-политический, разрушающий. Между ними существует тесное взаимопроникновение, что позволяет реализоваться основным социальным функциям досуга: компенсаторной, социализирующей, гедонистической, функции общения, творческой самореализации, развития личностных качеств. Выполнение этих функций имеет первостепенное значение в процессе создания условий, необходимых для развития и саморазвития личности.

3. Особенности социокультурного положения молодежи преломляются в ее досуге, который по сравнению с досугом других возрастных групп отличается разнообразием и преобладанием активных и развлекательных форм. Ослабление влияния на становление молодежи традиционных институтов социализации в условиях реформ обусловило возрастание роли досуга для молодежи и, как следствие, увеличение влияния его составляющих на процесс становления личности молодого поколения. В молодежной среде происходит быстрая смена главных жизненных ценностных ориентации: раньше это были ценности труда, в рамках которого досуг - лишь компенсационный отдых и подготовка к новому труду; сегодня - это ценности досуга, при котором труд выступает средством обеспечения досуга. В этих условиях сама идентификация личности молодого человека складывается под влиянием досуговых предпочтений.

4. Процесс трансформации досуговой сферы жизнедеятельности российской молодежи обусловлен как переменами в социокультурной жизни страны, так и технологическими и культурными изменениями, произошедшими в условиях глобализации. Возникли качественно новые виды досуга, характерными чертами которых являются развлекательная, культурно-потребительская, рекреационная направленность их содержания. Основные виды досуга стали другими не столько по форме, сколько по содержанию (состав читаемой литературы, теле - и кинопристрастия), что связанно как с появлением новых информационных технологий, так и с изменением всей мотивационной сферы личности молодого человека.

5. Роль досуга как фактора формирования особой молодежной субкультуры возрастает вследствие снижения роли традиционных институтов социализации и отсутствия скоординированной государственной политики в области молодежного досуга. Формирование субкультур процесс неизбежный, обусловленный как дифференциацией и автономизацией социальных институтов, так и вовлечением личности в различные социальные группы. Результаты социологических исследований молодежных групп показывают, что совместная деятельность воспринимается членами этих групп, прежде всего, как досуговая. Вследствие чего можно говорить о формировании молодежных субкультур, носящих досуговый характер.

6. Реформирование прежних структур управления досугом актуализирует необходимость разработки новой системы регулирования молодежного досуга, адекватной современной социокультурной ситуации. Досуг воспринимается молодежью как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворенности им зависит общая удовлетворенность жизнью молодого человека. Поэтому в настоящее время регулирование досуга молодежи следует направить на формирование такого типа досугового поведения, который, с одной стороны, отвечал бы потребностям общества в организации культурного досуга, содействующего развитию личности молодого человека, а с другой - социокультурным потребностям самой молодежи.

Список использованных источников

3. Бестужев –Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. – М.: Политиздат, 2004г

4. Бутенко И.А. Качество свободного времени у богатых и бедных / И.А. Бутенко // Социологические исследования. 1998, № 7.

5. Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социс. 2001. №12.

6. Воловик А.Ф., Воловик В.А.«Педагогика досуга» -М. издательство «Флинта» 1998

7. Выготский Л.С. «Педагогика подростка» - М. 1999

8. «Досуг и статус» // Молодежь, - СПб: 2002 г., №10, С 24

9. Дробииская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 2004. - С.7- 17

10. Журнал «Молодёжь» - ст. «Досуг и статус» - СПб: 2002 г., №10, 24 стр.

11. Измайлов К.Н. – Молодёжный культурный центр и проблемы перестройки клубной работы – СПб:1995 г., 143 стр

12. Кон И.С. «Психология ранней юности» М.Просвещение, 1997.

13. Культурно – досуговая деятельность. Учебник ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М., 1998.

14. Кэндо. Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. - II. Вып. 1(2) - С.288

15. Клубоведение: Учебное пособие/ Под ред.Ковшарова В.А.-М.: Просвещение,2005.- С. 29-46.

16. М. Каплан. Основные модели досуга. М.2008.

17. Методический сборник по организации летнего отдыха детей и подростков «Лето – 2004» составитель Корсак Е.Н. - Минск 2004

18. Мосалев Б.Д. Досуг: методология и методика социологических исследований / Б.Д. Мосалев. М.: МГКУ. 1995

19. Мудрик А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», М.Педагогика, 1997

20. Немов Р.С. «Психология» книга 2 –М. издательство «Владос» 2004

21. Орджоникидзе М.И. – программа курса «Методика выявления, обобщения и распространения передового опыта соц.-кул. деятельности» - СПб:1993 г.

22. Отнюкова М.С. Жизненный стиль как фактор формирования досугового пространства / Досуг: Социальные и экономические перспективы: сб. науч. ст.; под ред. проф. В.Б. Устьянцева. Саратов: СГТУ, 2003.

23. Патрушев И.Д. Бюджет времени городского работающего населения США и России // Социс. 2003. №12.

24. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: МГИК, 2000.- С.92-108.

25. Погрешаева Т.А. Свободное время человека в условиях трансформируемого общества.Саратов: Изд-во СГУ, 2000.

26. Понукалина О.В. Социокультурное значение досуга. Сб. науч. тр. Саратов: Юл, 2001.

27. Понукалина О.В. Досуг в условиях трансформаций российского общества / О.В. Понукалина //Российское общество в условиях социального кризиса. Сб. науч. тр. Саратов: СГТУ, 2001.

28. Психология современного подростка., под редакцией Д.И. Фельдштейна – М. Педагогика, 1999.

29. Расписание работы кружков и спортивных секций КГПУ им. К.Э. Циолковского на 2009 год

30. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома» Психологические упражнения и коррекционные программы. М. Новая школа, 1995

31. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. «Отцы и дети в меняющемся мире» - М. Высшая школа, 1990

32. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. – Л.. 1992.

33. Стеббинс Р.А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) / Р.А. Стеббинс // Социологический журнал, 2000, № 7. С. 64-

34. Столяренко Л.Д. «Основы психологии». Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1997

35. Суртаев В.Я. – Основные направления самореализации молодёжи в условиях досуговой деятельности – СПб:1992 г., 182 стр.

36. Теменьева Р.А. – Изучение досуговых интересов населения – М:2005 г., 205 стр.

37. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление / Б.А. Трегубов. СПб., 1997.

38. Фатов А. «Проблемы досуговой деятельности молодежи и пути их преодоления». Закон и право. 2006. № 10. С. 85-87.

39. Фельдштейн Д.И. «Психологические аспекты изучения современного подростка» Вопросы психологии, 1990, №1

40. Шеховцова Е.Ю.Культурно-досуговая деятельность учащейся молодежи: уровни, стадии, модели, 2004.

41. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 9. С. 235-239.

42. Шкурин В.Н. «Молодёжь: свободное время и клуб» -М., 1999.

43. http://elibrary.ru/

44. http://dictionary.fio.ru

45. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html

46. http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm

47. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm

48. http://bse.sci-lib.com/article032634.html . Большая советская энциклопедия.

Название работы: СОЦИАЛЬНО-ДОСУГОВАЯ РАБОТА С МОЛОДЕЖЬЮ

Введение 3
Глава 1. Молодежь в современном российском обществе и
особенности социально-досуговой работы с молодежью
1.1. Молодежь как особая социально-демографическая группа и ее
социальные проблемы 8
1.2. Досуг и роль рекреационных услуг в жизни молодого человека.
Динамика последних 10-ти лет. 15
1.3.Нормативно-правовая база Государственной молодежной политики в Российской Федерации, направленная на улучшение положения детей, подростков и молодежи в сфере организации досуга 34
Глава 2. Организация социально-досуговой работы с молодежью
3.1. Опыт организации социально-досуговой работы компании
ООО "Лидерлайф" по организации развивающего отдыха молодёжи. 45
3.2. Концепция программы "Л4идер - шаг вперед" 55
Заключение 61
Список использованных источников и литературы 64
Приложения 68

Введение: ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социальная работа с молодежью в России осуществляется в рамках Государственной молодежной политики в Российской Федерации.
В настоящее время остается неудовлетворительным социальное положение большей части молодежи в Российской Федерации. Об этом свидетельствуют: ухудшающаяся демографическая ситуация, высокая смертность в молодом возрасте, неблагоприятные характеристики состояния здоровья, проблемы в получении образования, отсутствие у значительной части молодых семей нормальных условий для жизни и осуществления репродуктивных функций, сохранение высокого уровня преступности в молодежной среде, увеличение числа молодых граждан, живущих за чертой бедности.
Досуг для современной молодежи является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности молодых людей. Трансформации всех сторон жизни российского общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Молодежь представляет собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности молодого человека.
В современном российском обществе под влиянием кризиса проблема досуга молодежи приобретает особую остроту. С одной стороны, свое свободное время, особенно во время каникул, молодые люди хотят провести максимально весело, общаясь со сверстниками, развлекаясь и отдыхая от учебы, но с другой родители, которые материально обеспечивают своих детей хотят, что бы их ребенок проводил свой досуг, развиваясь и получая новые знания, которые ему понадобятся в дальнейшей взрослой жизни. Не часто получается совмещать два этих желания, и в связи с этим в дальнейшем появляется конфликт отцов и детей, либо замкнутость молодого человека, не умеющего общаться, поскольку тот проводит все свободное время за дополнительным образованием.
Актуальность вопросов молодежного досуга обусловлена и тем, что молодое поколение, в соответствии со своими социокультурными потребностями, время досуга посвящает в основном общению в молодежных компаниях, группах сверстников, где формируется особая молодежная субкультура, влияющая на становление личности молодого человека. В связи с тем, что негативные проявления в сфере досуга во многом обусловлены его неорганизованностью, возникает необходимость определения способов регулирования досуговой сферы жизнедеятельности молодежи. Таким образом, досуг как социокультурная сфера жизнедеятельности современной российской молодежи требует глубокого научного осмысления.
Эти факты ставят перед автором задачу такой социально-досуговой работы с молодежью, что бы предлагаемый способ проведение свободного времени удовлетворял и интересы молодых людей и их родителей, что бы досуг был не только отдыхом, но и развивал способности молодых людей.
В последнее десятилетие принят ряд важных документов в области культуры, образования, социальной и молодежной политики, в которых в той или иной мере затрагиваются проблемы досуга молодежи.
Постановление Верховного Совета Российской Федерации "Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации" .
Федеральная целевая программа "Молодежь России (2001-2005 годы)" .
О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" и др.
Данные документы отражают основные направления социокультурной, образовательной политики государства в области обеспечения условий воспитания детей, подростков и молодежи. Однако принятые документы, ставя вопрос о важности досуга, не рассматривают проблему его педагогической организации.
Наряду с такими важными задачами образования, как создание здоровьесберегающей среды, формирование ценностно-смысловой ориентации человека в мире, гражданственности, норм социального взаимодействия, толерантности и т.д., необходима специальная педагогическая организация досуга, которая позволит, отдыхая развиваться, познавать новые навыки и умения, которые понадобятся дальнейшей самостоятельной жизни. Интересы общества требуют создания условий организации полноценного досуга, для чего необходима разработка модели организации досуговой деятельности совместно с обучением.
Все это определило выбор темы исследования.
Степень научной разработанности. Теоретической основой работы послужили труды таких авторов, как Н.Ф. Басов. Данная книга освещает актуальные темы по важнейшим проблемам социальной работы с молодежью. В ней раскрываются основные направления социальной работы с этой категорией населения, анализируется проблемы современной молодежи, характеризуются работа по профилактике социальных явлений в данной среде. Особое внимание уделено анализу организации досуговой деятельности и отдыха молодых людей. Большое место отводится педагогическим и правовым основам работы с молодежью.
В учебнике В.Н. Кузнецова и М.Ю. Попова содержатся систематизированные знания по социологии молодежи - о социализации личности и социальных групп в условиях социальной трансформации, а также о формах отклоняющегося поведения и угрозах, которые они представляют для человека и общества. Авторы помогают осознать связь между досугом молодежи и возникновением отклоняющегося поведение и появления групп риска. Подробно рассматриваются социальные проблемы общества, их отражение в жизни молодых людей и проблемы молодежи, проходящие стадию социализации.
В учебном пособии М.В Фирсова и Б.Ю. Шапиро впервые в отечественной учебной литературе показаны основные тенденции развития психосоциальной практики. Представлены интересные методы работы с молодежью учитывающие их особенности.
Так же проблемами молодежи в целях использования их свободного времени занимались такие ученые как - В.Н. Иванов, К. Фопель, Е.И. Дробинская и др.
Объект исследования - социально-досуговая работа с молодежью.
Предмет исследования - формы и методы организации досуговой деятельности молодежи.
Цель исследования. Теоретическое обоснование и разработка организации досуга учащейся молодежи, позволяющей всесторонне развивать личность.
Цель определила решение следующих задач:
" рассмотреть проблемы молодежи в Российской Федерации;
" раскрытие понятийного содержания "досуга" в соотнесении с понятием "свободное время";
" определение специфики досуговой деятельности молодежи;
" проведение эмпирического исследования с целью определения досуговых предпочтений молодежи;
" овладеть практическими навыками разработки и реализации социально-культурных проектов и программ;
" выработать практические рекомендации.
Гипотеза. По мнению автора, в российском обществе сложность положения молодежи усугубляется нестабильностью всех социальных институтов. Необходимо последовательное проведение в жизнь Государственной молодежной политики в вопросах социальной защиты и поддержки молодежи. Ценную помощь в решении этих проблем, окажет досуг и социально-досуговая работа, совмещенная с образовательной деятельностью в решении социальных и морально-психологических проблем молодых людей.
Методы исследования:
" анализ документов;
" опрос;
" наблюдение;
" практическое апробирование темы на примере компании ООО "Лидерлайф".

Использованная литература: Список использованных источников и литературы

1. Аверин В.А.Психология личности: Учеб. пособие. - СПБ.: Питер, 2003.
2. Александрова О. Н., и др. Психология социальной работы: Учебное пособие. - СПБ, 2002.
3. Бурменская Г.В., и др. Возрастно-психологическое консультирование. - М.: МГУ, 2000.
4. Грецов А. Г.. Психологические тренинги с подростками. - СПБ.: Питер, 2008.
5. Дробииская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 2001.
6. Доэл М. , Шадлоу С. Практика социальной работы/Перевод с англ. под ред. Б.Ю.Шапиро. - М.: АО Аспект пресс, 1999.
7. Иванов В.Н. , Патрушев В.И.- Социальные технологии: Учеб. пособие - М.: Муниципальный мир,2004.
8. Коржева Э.М,.Наумова Н.Ф. Краткий словарь по социологии. - М.: Политиздат, 1988.
9. Социальная работа / Под ред. Н.Ф. Басова. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2008.
10. Лазарев А.Д., Чирун С.Н.Социология молодежи. Монография. - Кемерово: КузГТУ, 2006.
11. Майерс Д. Социальная психология. - СПБ.: Питер, 2006.
12. Новикова С.С. , Соловьёв А.В. Социологические и психологические методы исследования в социальной работе: Учебное пособие для высшей школы. - М.: Академический проект: "Gaudeamus", 2005.
13. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учеб. пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2005.
14. Основы социальной работы: Учеб. / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2005.
15. Профессиональная библиотека работника социальной службы (рекомендации и материалы научно-практической конференции и семинаров по проблемам социальной работы и социального обслуживания)/ Под ред. А.М Панова. - М.: Объединённая редакция изданий МОО " Ассоциация работников социальных служб", 2001.
16. Теория и методика социальной работы. Ч. 1. - М.: Союз, 1994.
17. Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. Ред. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2006.
18. Российская энциклопедия социальной работы / Под. ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. Т. 1 - М., 1998.
19. Социология молодежи. Учеб. / Под ред. В.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2005.
20. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Издательство ПЕР СЭ, 2006.
21. Социальная работа с молодёжью: опыт, проблемы, перспективы: Сб. статей / Под ред. Д.Е. Ракитина- Тула, "ИНФРА",2001.
22. Социальная защита студентов (решения, постановления местных органов государственной власти по защите прав студентов): Выпуск 4. /Ответственный за выпуск - Неверов П.В. - Екатеринбург, Российская ассоциация профсоюзных организаций студентов вузов, июнь 1999.
23. Учреждения социального обслуживания детей и молодёжи: анализ деятельности. Репринцева Г.И. Департамент по молодёжной политике Министерства образования Российской Федерации; Государственной учреждение "Российский центр молодёжной семейной политике". - Москва 2003.
24. Фирсов М.В. История социальной работы: Учебное пособие для вузов. М.:АкадемическийПроект,2004.
25. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.
26. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. "Теория социальной работы" Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2005.
27. Фопель К. Технология ведения тренинга. - М.: Издательство "Генезис", 2006.
28. Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика:Учеб.пособие. -М.:ИНФРА-М,2004.
29. Чернышев А.С., Лунев Ю.А..Психологическая школа молодежных лидеров. - Москва: Издательство МПСИ, 2005.
30. Шаповаленко И.В. Возрстная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: "Гардарики", 2004.
31. Шульта К.В.Словарь прикладной социологии - М.: Университетское издательство, 1994.
32. Аналитический вестник Молодежная политика в современной России: проблемы и пути их решения. - 2001. - 10.
33. Социс. - 2004. - 2.
34. Социс. - 2005. - 1.
35. Социс. - 2005. - 5.
36. Социальная работа. - 2007. - 6.
37. Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации: Принято постановлением Верховного Совета Российской Федерации 3 июня 1993 г. 5090-1.
38. О Федеральной целевая программе "Молодежь России (2001-2005 годы)" (с изменениями от 29 мая 2002 г., 6 сентября 2004 г.): Принято постановлением Правительства Российской Федерации 27 декабря 2000 г. 1015.
39. О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы": Принято постановлением Правительства Российской Федерации 16 февраля 2001 г. 122.
40. Об утверждении Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации: Принято постановлением Правительства Российской Федерации 15 июня 2004 г. 280.
41. О Государственном комитете Российской Федерации по делам молодежи: Принято постановлением Правительства Российской Федерации 27 октября 2007 г. 706.
42. О Федеральной целевой программе "Молодежь России (2001-2005 годы)": Принято постановлением Правительства Российской Федерации 27 декабря 2000 г. 1015.
43. Принято постановлением Правительства Российской Федерации 29 мая 2002 г. 363.
44. О воспитательной и досуговой работе с подростками и молодежью по месту жительства и занятости несовершеннолетних: Принято постановлением Правительства Москвы 26 марта 1996 г. 275.
45. Об утверждении Перечня общественно значимых социальных и культурных мероприятий Правительства Москвы на 2004 год: Принято распоряжением Правительства Москвы 6 июля 2004 г. 1349-РП.
46. О подростково-молодежных клубах органов по делам молодежи: Принято письмом Минобразования РФ 1 ноября 2002 г. 5.
47. О внесении изменений и дополнений в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей: Принято постановлением Правительства Российской Федерации 22 февраля 1997 г. 212.
48. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (последние изм. 12 марта 2008 г.): Принято Правительством Российской Федерации 18 декабря 2006 г. 1760-р.
49. Данные социологического мониторинга (молодежь России) НИЦ при Институте Молодежи в 2004 г.
50. Маяк 22 авг. 2006 г.
51. http://www.isras.ru/ Институт Социологии РАН.

ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

ПРЕДИСЛОВИЕ

1 . РАЗРАБОТА Н Ы: ГУ П МНИИП « Мосп роект-4» (архитекторы Любомудрова К.И., К ряж ев ски х М.А., инженер Тих оми рова И.Б.). 2 . ПОДГОТОВЛЕНЫ К УТВЕРЖДЕНИЮ И ИЗДАНИЮ Управлением перспективного проектирования, нормативо в и координаци и проект но-и зы скательских работ М оск омархитект уры 3 . СОГЛАСОВАНЫ: Комитетом по делам семьи и молодежи г. Москвы, М оскомархит ект урой. 4 УТВЕРЖДЕНЫ И ВВЕДЕНЫ В ДЕЙСТВИЕ указанием Москомархитектуры от 17 .09 .03 № 37

ВВЕДЕНИЕ

Государственные учреждения по ведению социально - воспитательной и досугов ой работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительст ва (далее ГУВ СВ иДР) являются профилактическими воспи тател ьно-досуг овым и учреждениями, обеспечивающими оказание социальн ой, п сихологической, психолого-педагогической и досуговой п омощи детям, подросткам и молодежи. Задачей ГУВСВиДР являе т ся организация занятости детей, подростк ов и молодежи во внеучебное время. ГУВС Ви ДР следует предусматривать в каждом муниципальном районе. ГУВСВиДР обеспечивает комплексный подход к решению проблемы профилактики асоциальных проявлений в поведении детей, подростков и молодежи на основе раскрытия творческого потенциала личности, психического и физического оздоровления, социально-правовой ада пт ации в обществе. ГУВСВиДР о т носится к тем учреждениям, в которых социально-воспитательная и досуг овая работа с детьми, подростками и молодежью ведется в н епосредственном приближении к их месту прожив ани я.

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1 . Настоящие Рекомендации разработаны для г. Москвы как дополнение к действующим на ее территории н ормативным документам по проектированию и строительству и распространяются на п роектирование новых и реконструкцию существующих ГУВСВиДР. 1 .2 . Н ас тоящие Рекомендаци и устанавли вают основ ные положения по размещению, участку, территории, архитектурно-планировочным решениям и инженерному оборудованию ГУВСВиДР. 1 .3 . Проектирование ГУВСВиДР должно вестись в соответствии с п оложениями настоящих Рекомендаци й, а также требованиями нормативно-методических документов в строительстве, действующих на территории г. Москвы.

2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

В настоящих Рекомендациях приведены ссылки на следующие нормативно-методические документы: СНиП 10.01-94. «Система нормативных документов в строительстве. Основные положения»; СНиП 2.08.02-89 * «Общественные здания и сооружения»; СНиП 21-01-97 * «Пожарная безопасность зданий и сооружений»; СНиП 2.07.01-89 * «Градостроитель ство. Планировка и застрой ка городских и сельских поселений»; СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения»; НПБ 88-2001 «Установка пожаротушения и сигнализации. Нормы и правила проектирования»; СНиП 2.04.05-91* «Отопление, вент и ляция и кондиционирование воздуха»; СНиП 2.04.01-85* «Внутренний водопровод и канализация зданий»; СП 2 .2 .1 /2 .1 .1 .1076 -01 «Гигиенические требования к инсоляции и солнц езащит е помещений жилых и общественных зданий и территорий»; СП 2 .4 .2.1178 -02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»; СП 2 .2.1 /2.1.1 .1278 -03 «Гигиенические требования к ест ест венному, искусственному и совмещенному освещению в жилых и общественных зданиях»; СН 441-72 * «Указания по проектированию ограждений площадок и уч астков предприятий, зданий и сооружений»; МГСН 4.05-95 «Шк олы- интернаты для детей-инвалидов»; МГСН 4.06-96 «Общеобразовательные учреждения»; МГСН 1.01-99 «Нормы и правила проектирования план и ровки и застройки г. Москвы»; МГСН 2.01-99 «Энергосбережение в зданиях»; «Рекомендации по проектированию образовательных учрежден и й для детей, нуждающихся в п си холого- педаг огической и медико-социальной помощи», М., 2000 г.; «Рекомендации по проектированию сети и зданий детских внешколь н ых учреждений для г. Москвы», М. , Выпуск 1, 1996 г., Выпуск 2 , 1997 г., Выпуск 3 , 1998 г.; «Проектирование бассейнов». Спр а вочное пособие к СНиП 2.08.02-89*, М. , Стро йи здат, 1991 г. «Пособия по проектированию окружающей среды для людей с физическими ограничениями», М, 1997 г., Выпуск 2 .

3. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

3 .1 . Основное назначение ГУВ СВиД Р - создание оптимальных условий для раскрытия природного творческого потенциала личности детей, подростков и молодежи на основе удовлетворения и развития их интересов, психического и физического оздоровления, приобщения к социальным и культурным ценностям, организации общ ественно-полезн ой деятельности, социально-правовой адаптации в обществе. 3 .2 . Основные задачи ГУВСВиДР: - нравственное и социальное оздоровление среды обитан и я, обеспечение педагогической целесообразности системы социальных взаимодействий в интересах детей, подростков и молодежи; - социальная поддержка в культ у рно-досуговой сфере, в профессиональном и личностном самоопределении, в развитии познавательной мотивации и творческих способностей, в адаптации к жизни в обществе; - создание всем кат е гориям обратившихся условий для проведения содержательного досуга, получения полезных знаний, умений и навыков, формирования общей культуры и здорового образа жизни; - оказание помощи в профилактике правонарушений в среде несовершеннолетних учр е ждениям образования, вн ут ренни х дел, здравоо хранени я, социальной защиты и занятости независимо от их ведомственной принадлежности; - информационно - методическое обеспечени е социально-педагогической деятельности по месту жительств а любых учреждений на территории деятельности ГУВ СВ иДР. 3 .3 . Осуществлению пост авленных задач способствуют следующие направления деятельности ГУВСВиДР: - организация и развитие сети творческих групп, кружков, секци й и других коллектив ов различного нап равления, - организация и проведение различных ку льту рно-досуговы х программ и мероприятий; - организация среди де т ей, подростков и молодежи работы по проп аганде здорового образа жизни; - организация мероприятий по социально - педагогической реабилитации несовершеннолетних, т.е. осуществление профилактических мероприятий по возникновению педагогической дезадаптации; - осуществление пс и холог о-коррекци онн ой работы с несовершеннолетними; - организация каникулярных лагерей для несовершеннолетних, проживающих или обучающихся на территории действия ГУВСВиДР; - организация с правочн о-библи ог рафической и информационно-методиче ской деятельности. 3 .4 . Конт ингент, с которым осуществляет работу ГУВСВиДР, составляют дети, подростки и молодежь в возрасте от 7 до 25 лет, проживающие на территории, обслуживаемой учреждением. Контингент каникулярного лагеря для несовершеннолетних составляю т подростки в возрасте от 10 до 18 лет, проживающие или обучающиеся на территории, обслуживаемой учреждением. 3 .5 . ГУВСВиДР может проектироваться как отдель ност оящ ий с расширенной но менклатурой помещений (ГУВСВиДР-1), так и встроенный (пристроенный) с минимально необходимой для функционирования номенклатурой помещени й ГУВСВиДР-2 . Общая площадь помещений, выделяемая для организации ГУВСВиДР-2 , не должна быть менее 300 м 2 . 3 .6 . Кан икулярн ый лагерь предусматривается только в ГУВСВиДР-1 . 3 .7 . Оптимальная единовременная вместимость ГУВСВиДР-1 - 100 чел., оптимальная единовременная вместимость ГУВСВиДР-2 - не более 50 чел. На базе ГУВ СВиДР-1 может организовываться в каникулярное время лагерь на 50 чел. 3 .8 . Состав и площади/ всех функциональных блоков различных типов ГУВСВиДР оп ределяют ся в каждом конкретном случае заданием на п роектирование с учетом данн ых Раздела 5 настоящих Рекомендаций.

4. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ, УЧАСТКУ И ТЕРРИТОРИИ

4.1. ГУВСВиДР следует размещать в селитебной зоне, в 10 - 15 -ти минутной доступности до общественного транспорта. (ГУВСВиДР-1 - в административных округ ах; ГУВСВиДР-2 - в муниципальных районах). 4 .2 . Размеры и составы зон участков ГУВСВиДР-1 определяются заданием на проектирование или конкретным проектом, с учетом положений настоящего раздела. 4 .3 . Здания ГУВ СВиД Р-1 следует размещать на обособленных з емельных участках, при этом размеры и составы зон участков определяются заданием на проектирование или конкретным проектом, с учетом положений настоящего раздела. 4 .4 . Г УВСВ иДР-2 , в силу специфики выполняемых функций, располагаются, как правило, на 1 этажах жил ых зданий и не нуждаются в выделении участка. 4 .5 . Площадь участка ГУВСВиДР-1 принимается из расчета 80 - 120 м 2 на 1 место единовременно й вместимости с учетом размещения на участке площадок и сооружений оздоровительного и дос угового характера. 4 .6 . В составе территории участка ГУВСВиДР-1 предусматриваются следующие зоны: - общественная; - ф и зкульту рн о-оздоровит ельн ая; - хозяйственная. 4 .7 . В общественной зоне у главного входа рекомендуется преду сматривать мощеную площадку для массовых сборов детей и подрост ков. 4 .8 . В физкультурно-оздоровительной зоне рекомендуется предусматривать: площадку для метания мяча и прыжков (60 × 40 м); гимнастическую площадку (15 × 16 м); легкоат лети ческое сп ортядро с круговой беговой дорожкой длиной 250 м; дорожки с твердым покрытием для нетрадиционных видов спорта (катания на роликах, скейтборде т.п.). 4 .9 . Физкуль турно-оздоровительная зона также используется для проведения п си холог о-коррекци онны х мероприятий. 4 .10 . Площадь озеленения должна составлять 40 - 50 % от общей площади участка в соответствии с СП 2 .4 .2 .1178 -02 . На этой площади рекомендуется предусматривать газоны, цветники, зеленые насаждения. 4.11 . Хозяйственная зона ГУВСВиДР-1 должна размещаться со стороны административно-бытов ых п омещений. На ее территории д опу скает ся размещать навесы для инвентаря и оборудования, мусоросборники и т.п. 4 .12 . В хозяйственной зоне рекомендуется размещать гараж с мастерскими, который може т быть использован как для хозяйственных нужд учреждения, так и для обучения автоделу. Гараж рекомендуется предусматривать на 2 служебных машины (автобус и легковую маш ину.) 4 .13 . Земельный участок ГУВСВиДР-1 должен иметь ограждение высотой не менее 1 ,5 - 2 м в соответствии с требованиями СН 441-72*. 4 .14 . Участок должен быть освещен в соответствии с требованиями СНиП 23-05-95. 4 .15 . На участке должно быть предусмотрено не менее двух въездов (один хозяйственный); проезды должны иметь твердое покрытие и ши рину не менее 3 м; планировка участка должна обеспечивать подъезды пожарных машин ко всем зданиям, а также объезды вокруг них (СНиП 21-01-97*). 4 .16 . Для автомашин сотрудников следует предусматривать открытую стоянку в соответствии с требованиями МГСН 1.01-99 .

5. ТРЕБОВАНИЯ К АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНЫМ РЕШЕНИЯМ И ИНЖЕНЕРНОМУ ОБОРУДОВАНИЮ

Общие требования.

5.1 . В состав ГУВ СВиД Р входят следующие функциональные гр уппы помещений: - вестибюльная (ГУВСВиДР -1 , ГУВ СВиД Р-2); - специализированная (психолого-терапевтической и психолого-педагогической коррекции) (Г УВСВи ДР-1, ГУВ СВиДР-2); - начальной профессиональной подготовки, художественно-эстетического воспитания и познавател ь ной деятельности (ГУВСВиДР-1 , ГУВСВиДР-2); - д осугово-фи зку льту рно-оздоровит ельная (ГУВСВиДР-1, ГУВСВиДР-2); - городского каникулярного лагеря (ГУВСВиДР- 1); - питания (ГУВСВиДР- 1); - административно-хозяйственная (Г УВ СВиДР-1 , ГУ ВСВиД Р-2). Состав функциональных групп помещений в учреждении определя ет ся типом ГУВСВиДР. Архитектурно - планировочные решения ГУВСВиДР должны учитывать требования функционального зонирования помещений с учетом осуществляемой в них деятельности. Функциональные группы помещений, рассчитанные на работу с несовершеннолетними, помимо своих основных функций, несут также и коррекцион ную, что и оп ределяет состав и площади их помещений. 5 .2 . При проектировании помещений ГУВСВиДР рекомендуется пользоваться схемами планировок, приведенными в Приложениях к настоящим Рекомендациям. Рекомендуемые площади отдел ьных помещений в зависимости от конкретных планировочных и конструктивных решений могут быть изменены (уменьшены или увеличены) не более чем на 15 %. 5 .3 . Функциональные группы помещений ГУВСВиДР-1 могут размещаться либо в одном здании, либо в отдельных корпусах или блоках, соединенных отапливаемыми переходами. При этом должн ы предусматриваться пожарные отсеки площадью не более 5000 м 2 , разделяемые противопожарными стенами 1 -го типа (в соответствии с т ребовани ями СНиП 21-01-97*). Из каждого пожарного отсека должно быть предусмотрено не менее двух эвакуационных выходов, один из выходов допускается предусматривать в соседний отсек. 5 .4 . Функциональная схема планировки ГУВСВиДР-1 представлена на Рис. 1. 5 .5 . Функциональная схема планировки ГУВСВиДР-2 представлена на Рис. 2. 5 .6 . Здание ГУВСВиДР-1 следует проектировать, как правило, высотой 3 этажа. Для затесненных участков заст ройки допускается увеличивать высоту до 4 этажей. (СП 2 .4 .2.1178 -02). 5 .7 . Объемно-плани ровочная структура здания должна обеспечивать удобство функционирования учреждения, учитывать его специфику и обеспечив ать комфортные условия эксплуатации, включая удобную связь с участком. 5 .8 . Все помещения ГУВСВиДР должны быть рассчитаны на использование инвалидами-колясочниками. Входы в здания ГУВСВиДР, пандусы и лестницы, лифты и подъемники, вспомогательные средства и приспособления (поручни, ручки, рычаги и т.д.) следует проектировать в соответствии с требованиями СНиП 35-01-2001 и Пособий по проектированию окружающей среды для людей с физическими ограничениями (Выпуски 1 и 2). 5 .9 . Ширина лестни чных маршей ГУВ СВиД Р-1 должна быть не мен ее 1 ,35 м. Ширину дверей основных помещений следует принимать не менее 1 м, учитывая потребности инвалидов, пользующихся креслами-колясками. Ширину коридоров в помещениях административно-бытового, м ет одического и хозяйственного назначения следует принимать не менее 1 ,4 м; во всех остальных помещениях - не менее 2 ,2 м. Ширину лестничных маршей и ширину коридоров в ГУВ СВиД Р-2 допускается принимать рав ной ширине лестничных маршей и ширине коридоров существующего материального фонда, но не менее 1,2 м. 5.10 . Высота наземных этажей здания ГУВСВиДР-1 п редусматри вается не менее 3,3 м (от пола до пола вышележащего этажа), высота помещений бассейна и спортзала - 6 м (до низа несущих конструкций), зрительного зала - по технологическим требованиям. Высоту помещений ГУВСВиДР- 2 допускается принимать равной высоте жилых помещений. 5 .11 Внутренняя отделка помещений ГУВСВиД Р должна быть выполнена из материалов, разрешенных для применения органами Госсанэпиднадзора Минздрава РФ и допускающих влажную уборку, а также п рименение дезинфицирующих средств.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

- Коммуникационное пространство

Функциона льн ые связи:

- Основных групп помещени й ГУВ СВиД Р-1 - Городского кан и кулярного лагеря с основными групп ами помещений ГУВСВиДР-1 - Служеб н ые

Рис. 1 . Функци он альная схема п ланировки ГУВСВиДР-1 .

УСЛОВНЫЕ ОБ ОЗНАЧЕНИЯ

- Коммуникац ионное пространство

Функциональные связи:

- Основны х групп помещений ГУВСВи ДР-2 - Служебные

Рис. 2 . Функциональная схема планировки ГУВСВиДР-2 .

5 .12 . В се помещения ГУВСВиДР, рассчитанные на пребывание несоверш енн олетних, должны быть оборудованы умывальниками. 5.13 . В помещениях фойе и холлах ГУВСВиДР рекомендуется организовывать уголки релаксации с зелеными насаждениями, фонтанчиками, аквариумами и т.п. 5.14 . Е стественное освещение в помещениях следует проектировать в соответствии с СП 2 .2.1 /2.1.1.1278 -03 . 5 .15 . Все помещения кружковых и мастерских должны иметь К ЕО не менее 1 ,5 на поверхности столов и освещаться боковым светом слева. Для организац ии мобильных форм ведения занятий необходимо предусматривать равномерное освещение по всей рабочей плоскости в помещении за счет дополнитель ного верхн его света или дополнительного искусственного освещения в глубине помещения. 5.16 . Допускается не п редусматривать естественного освещ ения: - в зрительном зале; - в умывальных, душевых и уборных при спортивном зале и бассейне, санитар н ых узлах для персонала, комнатах личной гигиены женщин (при соблю дении необходимой кратности обмена воздуха); - в радиоузле, к н игохранилище; - в буфете для персонала; - в раздевальных персонала, бытовых комнатах, моечных кухонной посуды, буфетной, кладовых инвентаря, комнатах хранения предметов уборки; - в помещениях технических служб. 5.17 . Санитарные узлы и туалетные комнаты проектируются в соответствии с СП 2 .4 .2 .1178 -02 и СНиП 35-01-2001. Общее количество санитарных приборов п рини мает ся из расчета: на каждые 20 мест по два унитаза для м аль чиков и для девочек, 2 писсу ара в уборной для мальчиков; 1 умывальник на каждые 30 мальчиков и 30 девочек. В состав оборудования кабин личной гигиены для девочек входят умывальник и биде. Количество кабин личной гигиены определяется из расчета: 1 кабина на 50 девочек (количество девочек принимается 50 % от единовременной вместимости учреждения). 5.18 . В комн атах хран ения уборочного инвентаря следует предусматривать умывальник и слив. 5.19 . Требования к инсоля ции помещ ений, в которых находятся де ти, должны быть учтены в соответствии с СП 2 .2.1 /2.1.1.1076 -01 . 5 .20 . Отоп ление и вентиляцию зданий Г УВСВиД Р следует проектировать в соответствии с требованиями СНиП 2.04.05-91*, МГСН 4.06-96 , МГСН 2.01-99. Канализацию, горячее и холодное водосн абжение следует проектировать в соответствии с требованиями СНиП 2.04.01-85*. 5 .21 . Энергоснабжение, элект рооборудование, электрическое освещени е зданий и наружное освещение территории следует предусматривать в соответствии с требованиями СП 2 .2 .1 /2 .1 .1 .1278 -03 , МГСН 4.06-96, МГСН 2.01-99. 5 .22 . Здания проектируются с учетом максимального энергосбережения в соответствии с требованиями МГСН 2.01-99. 5 .23 . Здания следует проектировать не менее II степени огнестойкости (СНиП 21-01-97 *). 5 .24 . В здании ГУВСВиД Р-1 и помещениях ГУВ СВиД Р-2 должна предусматриваться автоматическая пожарная сигнализация в соответствии с требованиями НПБ 88-2001. Перечень помещений, в которых необходимо предусматривать автоматическую пожарную сигнализацию, следует определять в соответствии с МГСН 4.06-96. Сигнал о срабатывании системы А П С (автоматической пожарной сигнализации) выводится в помещение с круглосуточным пребыванием п ерсонала. 5 .25 . На путях эвакуации из здания должно быть предусмотрено аварийное и э вакуационное освещение в соответствии с требованиями СНиП 21-01-97* и СНиП 23-05-95. 5 .26 . Рекомендуемые состав и площади помещений вестибюльных групп ГУВСВиДР-1 и ГУВСВиДР-2 приведены в таблице 5.1. 5 .27 . Гардеробы для несоверш еннолетних в ГУВ СВиДР-1 и ГУВСВиДР-2 рекомендуется оборудовать вешалками консольного типа. 5 .28 . В ГУВСВиДР-1 и ГУВСВиДР-2 следует предусматривать гардероб для сот рудников в отдельном помещении при вестибюле. 5 .29 . В вестибюльной группе ГУВ СВиДР-1 рекомендуется предусматривать помещение информационного отдела. 5 .30 . При входах в здание ГУВСВиДР следует предусматривать тамбуры. 5 .31. В состав вестибюльных групп помещений ГУВСВиДР-1 и ГУВСВиДР-2 следует включать пост де журного вахтера. В ГУВСВиДР-1 при вестибюле предусматривается помещение для отдыха вахтера.

Таблица 5.1

Р екоменд уемые со став и площад и помещений вестибюльно й груп пы

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2		Примечания
		На 1 место
ГУВСВиД Р-1
	Вестибюль			С учетом численности персонала
	Гар д ероб для верхней одежды персонала
	Информационный отдел
	Помещение дежурного администратора (охраны)			В ночное время используется для отдыха вахтера
ГУВСВиДР-2
	Вестибюль с местом для охраны		Не менее 15
	Гардероб для верхней одежды несовершеннолетних		Не менее 10
	Гардероб для верхней одежды персонала		Не менее 6
	Санузел с умывальником в шлюзе
	Комната хранения предметов уборки

Группа специализированных помещени й (психолого-терапевтической и психо лого-педагогической коррекции).

5 .32 . Рекомендуемые состав и площади специализированных помещений ГУВСВиДР-1 и ГУВСВиДР-2 приведены в таблице 5.2. Площади помещений данной группы определены в соответствии с «Рекомендациями по проектированию образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Во всех помещениях, рассчитанных на работу с группой несовер ш еннолетних, 1 место предусмотрено для инвалида-колясо чника. Состав и площади специализированных помещений ГУВСВ иД Р в каждом конкретном случае уточняются заданием на проектирование. 5 .33 . Группа помещений психолого-терапевтической коррекции предназначена для п роведения профилактической работы среди несовершеннолетних, с использованием следующих методов: - индивидуальной психологической коррекции; - преодолени я социальной дезадаптации с привитием навыков здорового образа жизни и правиль ного сексуального поведения. 5 .34 . Кабинет психолога рассчитан на проведение индивидуальной работы с несовершеннолетним (Приложение, Рис. П.1.). 5 .35 . Кабинеты групповой психотерапии и зал ситуационных игр предназначены для социал ьно-с редовой адаптации несовершеннолетних. В состав оборудования кабинета групповой психотерапии рекомендуется включать кресла, стол специалиста, столы для индивидуальной работы и шкаф-стеллаж. Пример его планировки с оборудованием приведен в Приложении на Рис. П.2. В состав оборудования зала ситуационных игр включаются: рабочий стол, стеллаж с пособиями, компьютерный стол специалиста (Приложение, Рис. П.3.). Данное помещение рекомендуется предусматривать только в ГУВСВи ДР-1. 5 .36 . Кабинет сексуального воспитания представляет собой лекционную аудиторию со столом социального педагога и креслами с откидными столиками для слушателей, расстановка которых может быть произвольной. Данное п омещение рекомендуется предусматривать только в ГУВСВиДР-1 . 5 .37. Помещения групповой психотерапии, кабинета сексуального воспит ания, з ала ситуационных игр рассчитаны на работу с группой из 9 чел. 5 .38 . Кабинет релаксации рассчитан на проведение ин дивидуальной психолого-терапевтической коррекции. В состав оборудования его рекомендуется включать техническое оснащение сенсорного назначения и психолого-терапевтической коррекции: виброкресло, виброкушетку, стул специалиста, столик для специальной аппаратуры и установку с водяным каскадом. (Приложение, Рис. П.4.). 5 .39 . В состав группы помещений психолого- терапевтической коррекции входит лекционная аудитория, рассчитанная на проведение лекций для несовершеннолетних. Оптимальная вместимость аудитории составляет 30 чел. Дан ная аудитория может быть использована для проведения конференций сотрудников и предусматривается только в ГУВСВиДР-1 . 5 .40 . Группа помещений психолого-педагогической коррекции предназначена для п роведения мероприятий, направленных на профи лактику школьной дезадаптации. 5 .41 . Кабинет социального педагога рассчит ан на проведен ие индивидуальны х занят ий с н есоверш еннолетними. В состав его оборудования входят: стол специалиста, компьютерный стол, стеллаж, стол для несовершеннолетнего. 5 .42 . Кабинет психолого-педагогической коррекции п редст авля ет собой классное п омещение на 9 чел. (Приложение, Рис. П.5.). Данное помещение рекомендуется предусматривать только в ГУВСВиДР-1 . 5 .43 . В состав оборудования кабинета коррекци онны х игр «л его» , рассчитанного на проведение занятий в группе из 9 чел., рекомендуется включать одноместные столы, стеллаж с пособиями, стол специалиста. 5 .44 . В состав оборудования кабинета коррекци онны х игр «компьютер», рассчитанного на проведение занятий с группой 9 чел., рекомендуется включать ученические столы для теоретических занятий, ученические столы с компьютерами, компь ютерный стол специалиста, и комбинированный шкаф (Приложение, Ри с. П.6.).

Таблица 5 .2

Рекоме н дуемые состав и площади группы специали зированных помещений (психолого- терапевт ической и психолого-педагогической коррекции)

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2	Примечания
	Груп па психолог о- терапев тическо й коррекци и
	Кабинет психолога		Приложение, Рис. П.1 .
	Кабинет групповой психотерапии		Приложение, Рис. П.2 .
	Кабинет сексуального восп ит ан ия
	Зал ситуационных игр		Приложение, Рис. П.3 .
	Кабинет релаксации		Приложение, Рис. П.4 .
	Лекционная аудитория
	Группа психолог о-педаг ог ическо й к оррек ции
	Кабинет социаль н ого педагога
	Кабинет п си холого-педаг оги ческой коррекции		Приложение, Рис. П.3 .
	Кабинеты корре кци онны х иг р:
	- «л его»
	- «компьютер»		Приложение, Рис. П.6 .
	Санитарные узлы для мал ь чиков и для девочек с умывальниками в шлюзе
Примечание: помещения, отмеченные в таблице значком (*) могут быть организованы в ГУВСВиДР- 2 ; не отмеченные значком - только в ГУВ СВиД Р-1.

Помещения начальной профессиональной подготовки , худо жественно-эстетического в оспитания и познавательн ой деятельности .

5 .45 . Рекомендуемые состав и площади помещений начальной профессиональной подготовки, художественно-эстетического воспитания и познавательной деятельности ГУВСВиДР-1 и ГУВСВиДР-2 приведены в таблице 5.3. Площади помещений данной группы определены в соответствии с «Рекомендациями по проект и рованию сети и зданий дет ских внешкольных учреждений для г. Москвы» и МГСН 4.06-96 . Во всех помещениях 1 место предусмотрено для инвалида-колясочника. 5 .46 . Данная группа помещений обеспечивает реализацию следующих функции: - предоставление несовершеннолетним возможности получения начальной профессиональной подготовки; - формирование у детей и подростков потребности в групповом и межличностном общении; - раскрытие врожденных склонностей несовершеннолетнего, форм и рован ие круга его культурных интересов; - расширение кругозора несовершеннолетнего с помощью поз н авательных кружков; - обес п ечение занятости несовершеннолетних в свободное время. 5 .47 . Состав, количество и профиль кружковых помещений и мастерских технического творчества в каждом конкретном случае у точняется заданием на проектирование в зависимости от инфраструктуры обслуживаемой территории, сложившегося спроса, экономических и кадровых возможностей. Предусматриваемые в Г УВ СВиД Р виды кружковой деятельн ости должны предоставлять возможность каждому несовершеннолетнему подобрать занятия, соответствую щие его склонностям и интересам. При организации мастерских следует п редусмотреть возможность их перепрофилирования с учетом изменяющихся условий, что позволяют осуществить рекомендуемые уни фицированные площади мастерски. Показатели площади унифицированной мастерской определены в соответствии с учетом единовременной наполняемости 9 чел. В з ависимости от задания на проектирование единовременная вместимость данных кружковых помещений может колебаться от 6 чел. до 18 чел. при соответственн ом изменении площадей. 5 .48 . Мастерские техн ического творчества, в которых учебные и технологические процессы связаны с повышенным уровнем шума и с выделением химических веществ и пыли, в том числе мастерскую автодела, рекомендуется организовывать только в ГУВСВиДР-1 . 5 .49 . Рекомендуемый профиль мастерских технического творчества: моделирования (ав то, судо, радио и т.п.); по обработке металла и технологии; по обработке дерева и технологии; бытовая техника; автодело (теория и практика); электротехника; радиоэлектроника и т.п. (Приложения, Рис. П.7. - Р ис. П.11.). В данной группе помещений рекомендуется организовывать интернет-кафе, в состав оборудования которого входят: стойка бара, буфетный стеллаж, му з ыкальная установка, 9 компьютерных столов на 1 человека и мягкая мебель (Приложение, Ри с. П.12.). 5 .50 . В ГУВСВиД Р-1 рекомендуется организовывать не менее 5 различных мастерских технического творчества. Количество мастерских в ГУВСВиДР- 2 , в виду ограниченности площади, может быть уменьшено до 2 -х. 5 .51. Мастерские технического творчества, в которых учебные и технологические процессы связаны с выделением химических веществ и пыли, следует оборудовать эффективной вентиляционной системой согласно СНиП 2.04.05-91* . Мастерские оборудуются шкафами для хранения спецодежды и умывальниками с подачей горячей и холодной воды. 5 .52 . При помещениях мастерских следует предусматривать кладовые для хранения материалов и готовых изделий. 5 .53 . Рекомендуемая номенклатура мастерских прикладного искусства приведена в таблице 5.3. (Приложения, Рис. П.13. - Р ис. П.16.). 5 .54 . Учитывая возможность наличия в контингенте ГУВСВиДР подростков «группы риска», архитектурно-планировочная орган изация помещен ий для занятий с использованием ценного оборудования, должна предусматривать выделение двух зон доступности: - зону занят и й с руководителем; - зону ограниченной доступности (хранения ценного оборудования, сырья, изделий). 5 .55 . Входящие в группу помещений эстетического воспитания кружки: тематические теат раль ные (драмы, фольклорные и т.п.), циркового искусства, музыкальные (ансамбли, оркестры, хор), как правило, организуются в помещениях актового зала. (Приложения, Рис. П.17., Рис. П.18). Деятельность кружков различных видов танцев рекомендуется организовывать в фойе при актовом зале. 5 .56 . В рассматриваемую группу помещений всех типов ГУВСВиД Р следует включать блок кружков познавательной деятельности, рекомендуемый профиль которых: кружок по проведению занятий по ку льторологи я, этнография, краеведение и туризму (Приложение, Рис. П.19) и кружок по журналистике с видеофотомастерской (Приложение, Рис. П.20). В состав оборудования кружковых помещений следует включать: стол специалиста, произвольно расставленные столы для слушателей, которые могут быть в случае необходимости объедин ены в единый стол в центральной части помещения; шкафы-витрины, стенды, стеллажи для хранения материалов.

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2	Примечания
Мастерские технического творчества
	Универсальная мастерская технического творчества с кладовой
	Мастерская тех н ического моделирования с кладовой		Приложение, Рис. П.7 .
	Мастерская су д омодели ровани я с кладовой		Приложен и е, Рис. П.8 .
	Мастерская по обработке дерева		Приложение, Рис. П.9 .
	Мастерская по обработке металла		Приложение, Рис. П.10 .
	Мастерская по выжиганию по дереву		Приложение, Рис. П.11 .
	Ин тернет- кафе		Приложение, Рис. П.12 .
Мастерски е прикладного и скусства
	Театрально-художественная (изготовле н ие костюма) с кладовой		Приложение, Рис. П.13 .
	Кукольного театра (изготовление кукол) с кладовой		Приложение, Рис. П.14 .
	Лепки с печью для обжига, кладовой хранения инве нт аря и готовых изделий		Наличие местной вытяжки Приложение, Рис. П.15 .
	Рукоделия (вышивания, плетения, оригами и т.п.)
	Визажа, косметологии, парикмахерского искусства
	Дизайна (оформительского искусства)
	Кройки, шитья и вязания		Приложение, Рис. П.16 .
Эстетического в оспитания
	Изостудия с кладовой		Приложение, Рис. П.17 .
	Комната музыкальных занятий с кладовой инструментов		Приложение, Р и с. П.18 .
Кружки познавательной деятел ьност и
	Кружок для проведения занятий по культорологии, этнографии, экологи и, туризму и краеведению с кладовой		Приложение, Рис. П.19 .
	Кружок журналистики с видеофотомастерской с подсобными помещениями	53 + 17 + 17 + 11 + 6	Приложение, Рис. П.20 .
Общие п ом ещ ения
	Помещение для руководителей мастерских и кружков
	Кладовые помещения
	Комната гигиены для девочек		Разместить при санузле для девочек
	Санузел с умывальником для персонала
	Помещение уборочного инвентаря
Примечание: помещения, отмеченные в таблице значком (*) могут быть организованы в ГУВ СВи ДР-2 ; не отмеченные значком - только в ГУВ СВиД Р-1 .

Дос уг ово-физку льту рно-оздоро вит ельны е помещения.

5 .57 . Рекомендуемые состав и площади досугово- физ культу рно-оздоровительных помещений приведены в т абл. 5.4. Состав, количество помещений и их площади должны уточняться заданием на проектирование в каждом конкретном случае. 5 .58 . Основная задача данной группы помещений - роль первичного звена профилактики асоциального поведения несовершеннолетних. В основе ее деятельности лежит идея отвлечения ребенка от привычного агрессивно настроенного окружения, т.е. группа помещений предусматривается для проведения мероприятий, направленных на: - физическое развитие, предоставление позитивной возможности дать выход своей энергии; - формирование у детей и подростков потребности в групповом и межличностном общ е нии. 5 .59 . Зрительный зал рекомендуется проектировать на 120 % от единовременной вместимости ГУ ВСВиДР-1 (в расчете на гостей). 5 % мест в зале рекомендуется организовывать для инвалидов-колясочников. 5 .60 . Фойе при актовом зале рекомендуется использовать для занятий кружков, перечисленных в п. 5.55., а также для организации музея детских поделок. 5 .61 . В состав дос уговы х помещений рекомендуется включать библиотеку площадью 120 м 2 с кн игохранилищем и читальным залом. 5 .62 . Связь спортивного зала с раздевальными предусматривается непосредственно или через коридор. При спортивном зале предусматривается кладовая спортинвентаря, смежная с ним. (Приложение, Рис. П.21.). 5 .63 . Проектирование бассейна следует осуществлять в соответствии с положениями справочного пособия «Проект ирование бассейнов» к СНиП 2.08.02-89* и СП 2 .1 .2 .568 -96 . Рекомендуемый размер ванны бассейна 25 × 11 ,5 м; глубина воды в мелкой части - 1 ,2 м, в глубокой части - 1 ,8 м. Одновременная загрузка бассейна - 18 чел. 5 .64 . Площадь раздевалок при бассейне следует рассчитывать исходя из нормы 2 ,5 м 2 на 1 подростка. 5 .65 . Размер ножных ванн при бассейне необходимо предусмотреть 1 ,8 м (по направлению движения от душевой к чаше бассейна) во всю ширин у прохода. 5 .66 . В ГУВСВиД Р-1 рекомендуется дополн ительно предусматривать помещения для хранения спортивного инвентаря (лыж, роликовых коньков, велосипедов и т.п.), площади которых оп ределяются заданием на проектирование.

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2		Примечания
Досуговы е п омещ ения
	Актовый зал на 120 мест
	Эстрада п ри зале	Не менее 36		Глубина эс т рады - 3,5 - 4 м
	Кинопроек ц ионная с перемоточной и радиоузлом
	Фойе
	Санитарные узлы для мальчиков и для девочек с умывальниками в шлюзе при фойе
	Помещение для артистов
	Ф ил ьмовидеотека
	Помещение пожарного поста
	Кладовая мебели и реквизита
	Кладовая аппаратуры
	Библиотека с читальным залом и книгохранилищем
Физку льтур но- оздоровит ел ьны е помещения
	Спортивный зал 12 × 24 м			Приложение, Р и с. П.21 .
	Раздевальные для подростков с душевыми и санитарными узлами при спортзале			По 2 душевые, 1 унитазу и умывальнику на раздевальную
	Снарядная			Смежно со спортивным залом
	Бассейн 25 × 11 ,5 м			С учетом обходной дорожки
	Инвентарная при бассейне
	Раздевальные на 9 чел.
	Душевая при раздевальной включая ножную ванну			2 душевые сетки
	Уборные при раздевальных с умывальником
	Комната инструктора с санузлом			В состав оборудования санузла входят: унитаз, ум ы вал ьни к, душ
	Комната медсестры	10 8 6		Должны располагаться смежно и иметь выход на обходную дорожку
	Лаборатория анализ воды
	Узел управления
	Помещение хранения химических реактивов
	Реа ген тн ая
	Зал гимнастических занятий (гимнастика оздоровительная, атлетическая, силовая)
	- раздевальные
	Кладовая спо рт инвентаря
	Тренажерный зал
	- раздевальные
	Универсальный спортивный зал для занятий легкой атлетикой, акробатикой, фехтованием
	- раздевальные
	Универсальный спортивный зал для различных видов борьбы, единоборства
	- раздевальные
	Зал для занятий боксом
	- раздевальная
	Зал для занятий настольным теннисом
	Комната инструкторов- методистов с санузлом в шлюзе			С состав санузла входят: унитаз, умыва л ьник, душ
	Санитарные узлы для мальчиков и для девочек с умывальниками в шлюзе
	Комната гигиены для девочек			Разместить при санузле для девочек
	Санузел с умывальником для персонала
	Помещение уборочного ин вент аря
	Комната хранения предметов уборки
Примечание: помещения, отмеченные в таблице значком (*) могут быть организованы в Г УВ СВиД Р-2 ; не отмеченные значком только в ГУВ СВиД Р-1.

Помеще н ия городского каникулярного лагеря.

5 .67 . Рекомен дуемый состав и площади помещений городского каникулярн ого лагеря приведены в табл. 5.5. Данные помещения предусматриваются в ГУВСВи ДР-1. Состав, количество помещений и их площад и должны уточняться заданием на проектирование в каждом конкретном случае в зависи мости от численности несовершеннолетних в лагере. 5 .68 . В состав данной группы помещений рекомендуется включать комнаты ти хого отдыха, в оборудование которых входят: мягкая мебель, журнальные столики, подставка для телевизора с видеомагнитофоном, стеллажи для настольных игр и кассет с видеофильмами-фильмами (Приложение, Ри с. П.22.). Необходимость и количество комнат определяется заданием на проектирование. 5 .69 . В состав помещений следует включать также дискуссионный холл, который рекомендуется оборудовать мягкой мебелью и живым уголком (Приложение, Рис. П.23.).

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2	Примечания
	Комната тихого отдыха		П рил ожени е, Рис. П.22 .
	Дискуссионный холл		Приложение, Рис. П.23 .
	Комната социальных педагогов
	Санитар н ые узлы для мальчиков и для девочек с умывальниками в шлюзе
	Комната гигиены для девочек		Разместить при санузле для девочек
	Санузел с умывальником для персонала
	Помещение уборочного инвентаря

Поме щ ения питания.

5 .70 . Рекомендуемый состав и площади помещений питания приведены в таблице 5.6. Данную группу помещений рекомендуется предусматривать в ГУВ СВиД Р-1 и размещать в непосредственной близости от группы помещений городского каникулярного лагеря. Помещения питания рассчитаны на обслуживание несовершеннолетних, посещающих городской каникулярный лагерь. На время, когда лагерь не функционирует, помещения питания обслуживают всех посетителей. Площади помещений данной группы определены в соответствии с МГСН 4.06-96. 5 .71. Питание организуется в одну смену в общей столовой. 5 .72 . Площадь обеденного зала принимается из расчета 1 ,2 м 2 на 1 посадочное место. 2 % мест в обеденном зале рассчитаны на использование инвалидами-колясочниками. При зале предусматривается умывальная из расчета 3 м 2 (1 умывальник) на каждые 18 - 20 мест. 5 .73 . Для питания персонала предусматривается буфе т из расчета 1,8 м 2 на 1 посадочное место. Его следует располагать в составе помещений столовой или администрации. Количество мест определяется заданием на проектирован ие исходя из числа персонала, питающегося в учреждении, продолжительности обеденного времени и количества смен. При зале предусматривается подсобное помещение, предн азначенн ое для раздачи пищи, хранения и мойки посуды площадью 8 м 2 . 5 .74 . К ухонный блок в ГУВ СВи ДР-1 рекомендуется проектировать из расчета работы только на полуфабрикатах на основе связи со школьно-базовой столовой муницип ального района. В производственные помещения столовой должен предусматриваться отдельный вход. Производственные помещения столовой проектируются с учетом размещения в них комплекта эле кт ро-технологи ческого оборудования.

Таблица 5 .6

Рекоме н дуемый состав и площади производственных помещени й кухни

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2		Примечания
	Горячий цех		35 *
	Холодный цех
	Поме щ ение для резки хлеба
	Рыбный цех		9
	Мясной цех
	Овощной цех
	Моеч н ая кухонной посуды		10
	Моечная полуфабр ик атной посуды
	Моечная столовой посуды
	Охлаждаемая камера для хранения:
	- молочных п родуктов
	- рыбы, мяса
	Кладовая сухих продуктов
	Кладовая овощей
	Комната заведующего производством
	Загрузочная - тарная
	Бельевая, гардеробная персонала, душевая, уборная
Примечание: площади помещений отмеченных значком (*) уточняются с учетом тех н ологического оборудования.

Административно-хозяйственны е помещения.

5 .75 . Рекомендуемый состав и площади группы административно-хозяйственных помещений приведены в таблице 5.7. для ГУВСВиДР-1 и в ГУВС ВиД Р-2 . 5 .76 . В составе административно-хозяйственной груп пы помещений предусматривается помещение службы занятости, основн ая функция которой - создание банка данных по рабочим вакансиям для несовершеннолетних на каникулярное время. В состав оборудован ия кабинет а службы занятости входят: стол социального работника, ком пьют ерный стол с компьютером, сте ллажи, журнальный столик с тремя креслами.

Таблица 5 .7

Реко м ендуемые сост ав и площади поме щений административно-бытового обслуживания

	Наименование помещений	Площадь помещений, м 2	Примечания
ГУВСВиДР-1
	Кабинет директора
	Канцелярия
	Кабинет заместителя директора по воспитательной части
	Помещение дежурного п ерсонала технического обслуживания
	Бухгалтерия с кассой
	Методически й кабинет с библиотекой методической литературы
	Кабинет службы занятости
	Комната отдыха персонала
	Помещение пожарного поста
	Кладовые, инвентарные		Могут располагаться в подвале
	Каби н ы личной гигиены для женщин		Разместить при санузле
ГУВ СВиД Р-2
	Кабинет директора
	Канцелярия
	Кабинет заместителя директора по хозяйственной части
	Помещение дежурного персонала технического обслуживания
	Бухгалтерия с кассой
	Помещение пожарного поста
	Комната психологической разгрузки персонала
	Комната отдыха персонала
	Санитарные узлы для мужчин и женщин с умывальниками в шлюзе
	Кабины личной гигиены для женщин		Разместить при санузле
	Комната хранения уборочного инвентаря
	Инвентарные

ПРИЛОЖЕНИЯ

ЭКСПЛИКАЦИЯ О Б ОРУДОВАНИЯ

1 . Стол специалиста; 2 . Стул; 3 . Компьютерный стол специалиста с компьютером; 4 . Шкаф - стеллаж; 5 . Журнальный стол; 6 . Мягкая мебель; 7 . Умывальник; 8 . Вешалка для полотенца; 9 . Место для инвалидной кол яски

Рис. П. 1 . Каби нет пси холога.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Стол; 2 . Ст ул; 3 . Стол специалиста; 4 . Кресло; 5 . Шкаф- стеллаж; 6 . Умывальник; 7 . Вешалка для полотенца; 8 . Место для инвалидной коляски

Рис. П.2 . Кабинет групповой пси хоте рап ии.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Рабочий стол; 2 . Стул; 3 . Стол специалиста; 4 . Компьютерный стол специалиста с компьютером; 5 . Стеллаж; 6 . Ученическая доска; 7 . Умывальник; 8 . Вешалка для полотенца; 9 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 3 . Зал ситуаци онных игр.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Виброкушетка; 2 . В иброкресло; 3 . Ст олик для специальной аппаратуры; 4 . Установка с водян ым каскадом; 5 . Стул специалиста; 6 . Шт ора; 7 . Место для инвалидной кол яски

Рис. П. 4 . Кабинет релаксации.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУ ДОВАНИЯ

1 . Стол; 2 . Стул; 3 . Стол специалиста; 4 . Классная доска; 5. Комбинированный шкаф; 6 . Место для инвалидной коляски; 7 . Умывальник; 8 . Вешалка для полотенца

Рис. П. 5 . Кабинет психолого-педагогической коррекц ии.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Стол; 2 . Стул; 3 . Стол специалиста; 4 . Компь ютерный стол специалиста; 5 . Классн ая доска; 6 . Компьютер; 7 . Вешалка для полотенца; 8. Умывальник; 9 . Ученический компьютерный стол; 10 . Комбинированный шкаф; 11 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 6 . Кабинет коррекц ион ны х иг р «Компьютер».

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

I - мастерская

1 . Стол рабочий; 2 . Стол мастера; 3 . Стул; 4 . Табурет; 5 . Доска меловая н астенная; 6 . Экран сверт ывающийся; 7 . Стенд настенный; 8 . Раковина; 9 . Шкаф для спецодежды; 10 . Стеллаж; 11 . Подставка для проекционной аппаратуры; 12 . Стенд для инструментов; 13 . Верстак слесарный; 14. Верстак столярный; 15 . Место для инвалидной коляски

II - кладовая

16 . Стеллаж; 17 . Стан ок фуг оваль но-распиловочный передвижной; 18 . Шкаф вытяжной; 19 . Электроточило; 20 . Станок настольный сверл ильный; 21. Стол - подставка под оборуд ование; 22 . Электрокипятильник; 23 . Шкаф для приборов и инвентаря; 24 . Электроклееварка

Р и с. П.7 . Планировочная схема мастерской техни ческого моделирования с кладовой.

ЭКСПЛИКА ЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

I - за льное п омещение, II - кладовая.

1 . Бассейн для моделей; 2 . Стол рабочий; 3. Стол учителя; 4 . Стул (табуретка); 5 . Доска классная; 6 Шка ф застекленный; 7 . Шкаф для одежды; 8 . Секция стеллажей с тисками; 9 . Ящик для мусора; 10 . Верстак столярный; 11 . Электроточило; 12 . Верстак слесарный; 13 . Станок сверлиль ный; 14 . Станок фрезерный; 15 . Станок токарный; 16 . Комбин ированный настольный ток арно-ф резерны й станок; 17 . Кул ьман; 18 . Местный отсос; 19. Ш торы затемнения; 20 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 8 . Планировочн ая схема помещ ений мастерской судомо дел иро вания с кладовой.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Верста к руководителя; 2 . Табурет; 3 . Верстак столярный; 4 . Станок сверлильный настольный; 5 . Точило наждачное; 6 . Станок фугов ал ьно-распилов очны й; 7 . Клееварка; 8 . Урна для мусора; 9 . Встроенный шкаф для спецодежды; 10 . Шкаф - стеллаж для инструментов и материалов; 11 . Раковина; 12 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 9 . Планирово чная схема мастерской по обработке дерева.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Шкаф дл я книг и пособий; 2 . Муфельная печь; 3 . Доска классная; 4 . Верстак руководителя; 5 . Табурет; 6 . Верстак слесарный; 7 . Точило наждачное; 8 . Наковальня; 9 . Станок токарный; 10 . Станок сверли льный; 11 . Встроенный шкаф для спецодежды; 12 . Шкаф - стеллаж для инструментов и материалов; 13 . Урна для мусора; 14 . Раковина; 15 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 10 . Планировочн ая схема мастерской по обработке металла.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1. Рабочий стол с прибором для выжигания; 2 . Табурет; 3 . Стол мастера; 4 . Стул; 5 . Рабочий стол для рисовани я; 6 . Стеллаж; 7 . Урна для мусора; 8 . Умывальник; 9 . Место для инвалид ной коляски

Рис. П.11 . Планировочная схема мастерской по выжиганию по дереву.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Компьютерный стол с компьютером; 2 . Стул; 3. Мягкая мебель; 4 . Журнальный стол; 5 . Музыкаль ная установка; 6 . Высокий табурет; 7 . Барная стойка; 8. Холодильник; 9 . Микроволновая печь; 10 . Мойка; 11 . Стол- шкаф; 12 . Подвесной шкаф-буфет; 13 . Место для инвалидной коляски; 14 . Умывальник; 15 . Вешалка для полотенца

Рис. П.12 . Ин терн ет-кафе.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

I . МАСТЕРСКАЯ

1 . Стол ученический для индивидуальной работы; 2 . Стул; 3 . Рабочий стол; 4 . Швейная машина; 5 Табурет регулируемый; 6 . Мольберт; 7 . Стол мастера; 8 . Стул мастера; 9 . Умывальник; 10 . Вешалка для полотенца; 11 . Шкаф для экспозиций; 12 . Место для инвалидной коляски

II . КЛАД О ВА Я

13 . Комбинированный шкаф

Рис. П. 13 . Теат рально-художественная мастерская (изготовление костюма), с кладовой.

ЭКСП ЛИКАЦИ Я ОБОРУДОВАНИЯ

I . Мастер ская

1. Стол мастера; 2 . Стул мастера; 3 . Рабочий стол; 4 . Столы с оборудованием; 5 . Табурет регулируемый; 6 . Ширма для представлений; 7 . Шкаф для экспозиций; 8 . Умывальн ик; 9 . В еш алка для полотенца; 10 . Место для инвалидной коляски

II . Кладовая

11 . Шкаф комбин ированный

Р и с. П.14 . Мастерская кукольного театра (изготовлени е кукол) с кладовой.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Рабочий ст ол; 2 . Стол для индивидуальной работы; 3 . Табурет; 4 . Печь для обжига; 5 . Гончарный круг; 6 . Стол специалиста; 7 . Стул; 8 . Умывальник с вешалкой для полотенца; 9 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 15 . Мастерская лепки с печью для обжига, кладовой хранения инвентаря и готовых изделий.

ЭКСПЛИКАЦ ИЯ ОБОР УДОВАНИЯ

1 . Стол рабочий; 2 . Стул складируемый; 3 . Стол педагога; 4 . Доска меловая; 5 . Швейная машина; 6 . Вяз альн ая маш ина; 7 . Гладильная доска; 8 . Стеллаж с отделением для выставки; 9 . Манекен; 10 . Зеркало; 11 . Стенд; 12 . Умывальник; 13 . Место для инвалидной коляски

Рис. П. 16 . Планировочная схема мастерской кройки, шитья и вязания.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

I . ИЗОСТУДИЯ

1. Мольберт; 2 . Помост для моделей; 3 . Стенд для рисунков и картин; 4 . Стол преподавателя; 5 . Стул преподавателя; 6 . Умывальник; 7 . Вешалка для полотенца; 8 . Место для инвалидной коляски

II . КЛАДОВАЯ

9 . Комбинированный шкаф

Р и с. П.17 . Изостудия с кладовой

ЭК СП ЛИКАЦИЯ ОБ ОРУДОВАН ИЯ

I . КОМНАТА

1. Стул; 2 . Пюп итр; 3 . Помост для преподавател я; 4 . Пиан ино; 5 . Табурет винтовой; 6 . Стол преподавателя; 7 . Классная доска; 8 . Умывальник; 9 . Вешалка для полотенц а; 10 . Место для инвалидной коляски

II . КЛАДОВАЯ

11. Комбинированный шкаф

Р и с. П.18 . Комн ата музыкальн ых заня тий с кладовой и нструментов.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

I - кабинет, II - кладовая

1 . Стол офисный с компьютером для руководителя; 2 . Стул; 3 . Стол для заседаний; 4 . Стул складируемый; 5 . Передвижной столик с проекционной аппаратурой; 6 . Стол- витрина; 7 . Стенд настенный; 8 . Экран свертывающ ийся; 9 . Книжный шкаф для специальной аппаратуры; 10 . Умывальник; 11 . Мест о для инвалидной коляски; 12 . Стеллажи для инвентаря и пособий

Рис. П. 19 . П ланировочная схема помещ ен ия кружка д ля проведени я занятий по тури зму, краеведен ию, экологи и с кладовой.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

I - п ечатная, II - проявочная, III - видеофотомастерская, IV - в идеомонт ажная, V - кладовая.

1 . Стол дл я фотоуве личителя; 2 . Контактный станок, установленный на тумбу для хран ения подсобных матери алов; 3 . Стол рабочий двухместный; 4 . Стол рабочий одноместн ый; 5 . АП СО; 6 . Сушильный шкаф для пленок; 7 . Заря дный ящ ик; 8 . Промывочная ванна; 9 . Стол или тумба для работы; 10 . Шкаф дл я хранения химикатов; 11 . Шкаф для хранени я ин вент аря; 12 . Ш торы затемнения; 13 . Установка фона; 14 . Экран для показа слайдов и кинофильмов; 15 . Подставка для к инопроекционной аппаратуры - передвижная; 6 . Осветительные приборы на шт ативах; 17 . Телевизор с большим экраном; 18 . Видеомагнитофон; 19 . Стол передвижной; 20 . Стул скла дируемый; 21 . Стеллаж передвижной; 22 . Звуковой пульт; 23 . Видеомонтажный пульт; 24 . Монитор; 25 . Магнитофон; 26 . Кресло или стул поворотный; 27 . Стол руководители студии; 28 . Сейф; 29 . Место для инвал идной коляски; 30 . Шкаф для вид еот еки, фонотеки, библиоте ки и подсобного оборудования; 31 . Видеокамера на штативе

Рис. П.20 . Кружок журналистики с видеофотомастерской с подсобными помещ ениями.

ЭКСПЛИКАЦИ Я ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Стенка гимнастическая; 2 . Щит баскетбольный основной; 3 . Щит баске тбольный тренировочный; 4 . Съемная баскетб ольн ая сетка; 5 . Тренажер «Лидер»; 6 . Тренажер «Стенка здоровья»; 7 . Ворота для ми нифут бола

Рис. П.21 . Планировочная схема спорти вн ого зала.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1 . Игровой стол; 2 . Стул; 3 . Стеллаж для хранения настольн ых игр и ка сс ет с видеофильмами; 4 . Мягкая мебель; 5 . Журн альный столик; 6 . Телев изор с в идеом агн итофон ом; 7 . Место для инвалидной коляски

Рис. П.22 . Комн ата ти хого отдыха.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОР УДОВАНИЯ

1 . Мягкая мебель; 2 . Журнальный столик; 3 . Живо й уголок; 4 . Скл адные стулья; 5 . Место для инвалидной коляски; 6 . Умывальник; 7 . Вешалка д ля полотенца

Р и с. П.23 . Диск уссионный холл.

• МДС 35-1.2000 Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. Выпуск 1. "Общие положения"
• МДС 35-2.2000 Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. Выпуск 2. "Градостроительные требования"
• МДС 35-3.2000 Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. Вып. 3. "Жилые здания и комплексы"
• МДС 35-10.2000 Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. Выпуск 20. "Промышленные предприятия, здания и сооружения для труда инвалидов различных категорий"

Исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов современной молодежи весьма актуально, поскольку дает возможность выяснить степень ее адаптации к новым социальным условиям и инновационный потенциал. Процессы, захватывающие ценностное сознание молодых людей имеют особую значимость, ибо именно они представляют собой ближайшее будущее данных обществ

Поделитесь работой в социальных сетях

Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.вшм>
3942.		Культурно-досуговая деятельность подростков	400 KB
	Досуг - необходимая часть жизни любого человека, а особенно подростка, который находится в активном процессе развития. В связи с этим организация досуга приобретает большую значимость, так как свободное время является одним из важнейших средств формирования личности молодого человека.
1262.		Спонсорская деятельность коммерческих организаций, направленная на развитие массового спорта и здорового образа жизни	33.68 KB
	Спонсорство в сфере спорта и его значение. PRтехнологии используемые коммерческими организациями в продвижении массового спорта и здорового образа жизни на примере ОАО Сбербанк России. Сбербанк Open Функционирование и дальнейшее развитие спорта в целом в условиях современных...
5337.		Выявление стилевых особенностей жизни личности. История жизни как особый тип «качественного» исследования	89.29 KB
	Судя по всему, она творческая личность. Её детские выступления нравились людям, и даже в более сознательном возрасте она продолжает играть в домашних спектаклях. Обычно творческие личности зачастую легкомысленны, влюбчивы и драматичны.
5754.		Интернет-зависимость среди молодежи	201.73 KB
	Что такое Интернет – зависимость Юноши Девушки Девушки и Юноши А. Насколько широко распространена Интернет – зависимость среди российской молодежи Юноши Девушки Девушки и Юноши А. Как часто Вы пользуетесь Интернетом Юноши...
11792.		Игромания молодёжи как социальная проблема	89.92 KB
	При этом отмечается что азартным формам поведения подвержены не только криминально-ориентированные и состоятельные граждане как это было несколько десятилетий назад. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития что позволяет программистам разрабатывать очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. Учитывая то что количество детей попадающих в эту зависимость растет с каждым днем проблема игромании приобрела особую актуальность. Следует отметить что в различных странах эту проблему...
11093.		Меры предупреждения преступности несовершеннолетних и молодежи	63.14 KB
	Характер криминологической ситуации во многом предопределен уровнем подростковой преступности на фоне общего социально-экономического положения в стране, в рамках которого перед правоохранительными органами возникают непосредственные задачи по противодействию их противоправному поведению.
3721.		Механизмы решения социальных проблем молодежи	55.86 KB
	Вместе с тем, решение проблем молодежи как приоритетное направление функционирования российского общества находится в стадии формирования. Наряду с этим в общественной жизни и государственной политике ошибочно присутствует надежда на то, что все само по себе устроится в связи с развитием макроэкономических процессов.
18886.		Политические ориентации студенческой молодежи Улан-Удэ	52.87 KB
	Политические ориентации молодежи как объект научного исследования. Студенты как особая социальная группа общества. Молодежь как наиболее динамичная часть населения выступает своего рода социальным барометром и часто отражает степень конфликтогенности общества. Политические ориентации российской молодежи как впрочем и всего социума долгое время развивались в условиях известной стабильности общества и государства.
10087.		Методология комплексного обследования физического состояния молодежи	24.4 KB
	Физическая подготовленность – характеризует возможности функциональных систем организма спортсмена, ее можно условно подразделить на: общую – предполагает разностороннее развитие физических качеств, акцентируется на 1-2 курсах, контроль в вузе осуществляется по обязательным тестам; вспомогательную – служит функциональной основой для успешной работы над развитием специальных физических качеств
12500.		Выявление факторов, влияющих на мнение молодежи о труде	33.92 KB
	Общественные отношения в сфере труда и занятости Молодежи в РФ. Занятость и трудоустройство молодежи в РФ. Занятость и трудоустройство молодежи г. Основные отрасли которые более привлекательны для молодежи: управление финансы торговля.